小学音乐美育途径探析

梁霞

作为美育的重要渠道，音乐教学的核心特征即是情感审美。开展美育教学活动，理想效果即是达到“动之以情”的状态。所谓童心是最纯洁的，但也不可以任意去涂画，它就像尚未长成的小鸟，需要用心哺育。实际教学中，教师要与学生进行心灵上的沟通，付出感情才能够真正收获情感。笔者拥有多年的一线教学经历，热爱教学，对其进行了一定的探究。

信心激趣、爱撒心田

小学音乐课的课堂内容丰富、形式多样、内容活泼，学生能够在欢乐的环境中学习。教学目标的设定应体现在情感态度以及价值观两个方面。但实际音乐教学活动的开展，在应试教育理念影响下，很多教师只强调基础知识累积以及乐器演奏的练习，对情感教育并未真正予以关注，致使音乐教学的魅力较低，同时因教学内容相对枯燥，学生缺乏学习兴趣，教学效率低。因此，课堂教学中教师的情感一定不能脱离学生，任何情况下不能只是“教学”，而与学生之间没有情感交流。教师在教学中除基本知识的传授外，应突出情感教育。日常教学中，教师普遍对资质优良的学生认可度较高，对资质差的学生则关注较少。此种问题的产生与学生自我认知以及自信心不足也存在一定关系。因此，教师要帮助学生建立自信，使其能够自主参与到教育活动中，快速成长，同时也相信自己能做得更好、更优秀。

爱心鼓励、点亮心灵

心理学研究表示，如果教师能够及时对学生行为进行夸赞，学生一定能够产生积极、乐观的情绪，进而将更多的热情投入学习中，认为自身能够做的更好。音乐教学中，教师是否投入情感也会对学生的学习积极性产生一定影响。情感教育依托教师与学生之间的双向沟通与交流，双方只有拥有较深的感情基础，情感教学目标才能够最终实现。情感教育过程也可以理解为学生审美情绪的培养，学生在教师的引导下，将自身所具备的主体作用全面体现出来，不断发挥想象力，避免审美心理要素过于懒惰。教师的正确诱导教育能够让学生对美好事物充满期待，所以，教育阶段内，一定要让学生充分参与其中，并鼓励、支持其大胆创新。只有思维模式不受限制，每一个闪光之处都能够及时被发现，学生才能够更多的独立进行创作，并最终提升个人能力。

在一次三年级音乐活动中，我对学生进行小组划分，并由每个小组独立进行活动设计。《小鹿，小鹿》这首儿歌在学生群体中欢迎度很高，因为歌词和学生生活十分贴近，学生本身对小动物也有一种特别的喜爱。分组完成后，一名學生问我，是否可以调整一下歌词内容。我询问她原因，她说自己养了一只小狗，很可爱，平时都是自己喂养，包括带它一起玩，她很希望可以把小狗的模样通过图画的方式呈现在其他同学面前。我对她说：“没有问题！就让我们来欣赏一下你心爱的小狗的模样吧！”她很高兴地跑上讲台画了一只小狗，同学们都安静的观察她画画，作品完成以后并报以热烈的掌声。我也被震撼到了，她画得惟妙惟肖真心不错。想了想我对她说“你画的小狗这么可爱，能把歌词改一改，唱到我们的歌曲中，大家也都可以帮忙改一改哦。”于是，课堂气氛活跃了。不一会儿，一首新的《小狗，小狗》歌曲就新鲜出炉了。于是我就问学生“你们有没有非常喜欢的小动物呢？”同学们自己分组，通过画画、乐器演奏、唱歌等方式开始创作，学生主动参与的积极性很高。

用心启迪、点燃激情

苏霍姆林斯基表示，音乐教育并不等于音乐家的教育，其属于“人的教育”管理范畴。虽然不能将每一个孩子培养成为音乐人，但是通过教育使孩子们热爱音乐、热爱生活，教育也是成功的。音乐就像个人情感，跌宕起伏，时而狂风暴雨，时而风平浪静，这种情绪变化体现在音乐节奏、旋律的变化上。教师应当在音乐教学活动开展阶段内积极进行引导，通过不同类型体验，使学生所储备的音乐情感更为丰富。在音乐课堂上，可通过引导学生多听、多演唱对比强烈的音乐作品，领悟作者情绪，包括进行角色体验等，使其将个人情感带入作品欣赏中，同时获得更深层次的生活感悟。

在教授五年级歌曲《我是草原小骑手》时，学生听了两遍范唱便基本学会了。但是在带领他们跟着钢琴伴奏演唱时，绝大多数学生面无表情，一首很活泼欢快的歌曲被唱得毫无生机。为了调动课堂气氛，我启发他们说：“同学们，有谁去过牛首山马场骑马？请骑过马的同学与大家分享一下骑马时的经历吧。”学生们立即来了精神，纷纷举手想分享自己的经验。我顺势将学生引进了情景教学中，带领他们一起骑马去欣赏大草原的美丽风光。学生在教室里狂欢，一边玩、一边学音乐，学生都很热情，而且能够将个人的兴奋、个人的快乐带入活动中，课堂音乐色彩十分丰富。

一名合格的教师应重视美育，因为这是师生之间“心”与“心”交流的最快渠道。教师通过音乐让学生在课堂上体会音乐情感，真实的情感会拉近师生距离，唤醒沉睡在学生内心深处对美的感受。相信以后的日子里，我会坚持让音乐走进孩子的内心，不忘初心，继续为祖国教育事业做出更大贡献！

参考文献

[1]刘婕.浅谈声乐教育中的情感培养[J].大舞台，2010（1）.

[2]范婷.对当前中小学音乐课教学的几点思考[J].文教资料，2008（15）.

（作者单位：江苏省南京市潭桥小学）