游戏法提高自闭症儿童语言交往能力的个案研究

韦春瑶

【摘要】采用个案研究法对我校的一名自闭症学生进行游戏训练，以期探讨游戏法对提高自闭症儿童的语言交往能力的影响。结论：针对性的游戏训练可以提高自闭症儿童的语言交往能力。游戏法是对社会活动的一种初级模拟，游戏可以帮助自闭症儿童学会表达和控制情绪。我们采用游戏训练让学生在玩中学，把训练与游戏有机的结合起来，让学生在游戏中建立与人交往的意愿，体验到与人交往的快乐，进而能够主动与他人进行沟通，表达需求。所以采用游戏法的方式来提高自闭症儿童的语言交往能力是很重要的。

【关键词】游戏法   自闭症儿童   语言交往能力   个案研究法

【中图分类号】G760

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-140-01

一、研究目的

采用个案研究法对我校的一名自闭症学生进行游戏训练，以期探讨游戏法对提高自闭症学生的语言交往能力的影响。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本次研究所选取的对象是我校一名自闭症学生，有医院开具的残疾证明。通过与班主任、科任老师以及学生家长的沟通，以及观察，总结出该生的基本情况如下：

小杨，男，四年级，11岁，属于孤独症谱系障碍（中-重度），有轻度的智力障碍，其母在怀孕和生产过程一切正常。个案社交上表现为：喜欢独来独往，不和他人交流，注意力不容易集中和保持，很少与人对视，情绪不稳定，会突然大哭闹，会大声尖叫及蹦跳，语言模仿能力好，主動性语言较少，与其他同学很少互动。

2.研究方法

（一）观察法

通过观察个案的语言学习活动，记录个案在游戏活动过程中有利于语言交往的行为与不利于语言交往行为发生的次数，从而获取相关信息。

（二）访谈法

通过与个案的父母和班主任进行访谈，收集学生在家和在学校的语言交往情况

（三）个案分析法

针对个案的语言交往能力情况、特点设计游戏训练。

三、研究方案

1.研究时间：2020年3月——2020年6月。

2.研究地点：个案所就读的特殊教育学校。

3.研究设计：

（1）观察期

通过老师在学校和家长在家里观察个案语言交往情况，记录这个行为发生的次数，持续时间为14天。研究者通过观察与访谈收集信息，并对有利于语言交往行为次数进行分析。

（2）介入期

确定研究方案和目标，游戏训练主要在个训室进行，根据个案的情况进行有针对性的游戏设计，训练时间为周一到周五下午第二节课，训练时间35分钟，每周5次，为期4个月。

四、研究过程

1.观察期

在设计游戏训练之前，通过老师和家长在学校和家里观察个案语言交往情况，记录这个行为发生的次数，持续时间为14天。研究者通过观察与访谈收集信息，并对有利于语言交往行为次数进行分析。

2.介入期

（1）制定目标。

总目标：通过游戏训练提高学生的语言交往能力，增加语言表达的行为，使学生主动进行语言交往。阶段目标：第一阶段，通过一对一的游戏跟自闭症儿童建立良好的信任关系，为以后的教学打下基础;第二阶段，通过小组游戏培养自闭症儿童沟通的意识和能力，学会观察周围事物，能与人对视;第三阶段，通过集体游戏使学生鼓励主动与人进行游戏，达到提高语言交往能力的目的。

（2）干预阶段。

在进行游戏训练时，游戏活动是在宽松自然的环境下进行，所设计的游戏活动包括：一对一的游戏、小组游戏、集体游戏，训练内容如下：

1）在个训课中用一对一的游戏提高自闭症儿童的语言能力。

在个训课的游戏训练中，根据个案的能力和兴趣决定游戏训练的内容，在游戏中，要配合学生，并制造变化、惊喜、挑战，引导学生在自由愉快的游戏中培养解决问题的能力，让学生学会眼神注视、等待、轮替、互动以及使用礼貌用语和问候语，从而发展学生的语言能力。比如：开小汽车游戏、指五官游戏、手指头变变变游戏等等。

同时，我们会和家长进行沟通，让家长在家也能在情境中引导孩子，诱发孩子发音和表达，从而达到一个家校合作，保持对儿童的持续训练，更好地提高自闭症儿童的语言交往能力。

2）在小组教学中用小组游戏提高自闭症儿童的沟通能力。

创设融合性的环境：把个案和2-3个语言交往能力较好的特殊儿童进行融合，一起进行游戏训练，在各种游戏中通过老师的引导和同伴的参与提高自闭症儿童的沟通能力。比如：开小火车游戏，通过让个案和同学轮流自主表达出小火车要开到哪里，我们就训练了学生在小组游戏中的沟通能力。

3）在班级教学中用集体游戏提高自闭症儿童的语言交往能力。

通过前面一对一的个训游戏和小组游戏的训练延伸到课堂中，在班级的集体游戏课下提高学生的语言交往能力。比如：抢凳子游戏。

五、讨论及建议

游戏活动对自闭症儿童的语言交往能力起到一定的促进作用，儿童采用游戏的方式来参与社会，游戏法可以帮助自闭症儿童学会表达和控制情绪。我们采用游戏训练让学生在玩中学，把训练与游戏有机的结合起来，让学生在游戏中建立与人交往的意愿，体验到与人交往的快乐，进而能够主动与他人进行沟通，表达需求，对自闭症儿童的语言交往能力起到很大的作用。

对自闭症儿童进行游戏训练需要老师和家长的配合，要提前和家长沟通交流，获得家长的认可和支持。在训练过程中，及时和家长进行沟通，也让家长在家和孩子相处的时候，也能在情境中引导孩子，诱发孩子发音和表达，从而达到一个家校合作，保持对儿童的持续训练，更好地提高自闭症儿童的语言交往能力。

【参考文献 】

[1] 邹小兵. 儿童孤独症谱系障碍医学治疗与教育干预综述[D]. 残疾人研究，2014.

[2] 章爱民. 游戏活动对提高自闭症儿童社交能力的个案研究[D]. 文理导航.教育研究与实践，2015.