主题单元下的高中英语“支架式”作业设计

张小玉

【摘要】主题单元下的作业设计，需要对教材内容进行整体的解读，凸显语境的完整性，制定单元教学总目标和单元作业目标。对学生的学习难点和学习重点，有效地解决问题，构建语言知识体系。作业形式丰富多样，通过搭建支架培养学生自主探究和协同合作的能力，从书本知识应用到实践，体现学习的价值，锻炼思维，提高学科核心素养。

【关键词】主题单元   支架式   作业设计

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-095-02

引言

上海市教育委员会教学研究室编著的《高中英語单元设计指南》一书中指出单元作业是教师基于单元教学目标和教学内容所设计，根据学生的学习需求，综合规划单元作业内容，作业水平，作业难度，作业形式，作业时间等。此书也给出了教师设计单元作业的流程图建议（图1）。本文以牛津英语高二下册第4单元阅读课时为例，探讨“主题单元整体教学”下的支架式作业设计，及其实践意义。

1.教学分析

1.1 课标研读

本单元属于“人与社会”主题语境，内容为“艺术”。根据《上海高中英语学科教学基本要求》，学习要求为“理解”和“运用”。即学生能在理解艺术相关词汇和表达的基础上，推断关于该话题的基本内容、主旨大意、隐含意思、观点态度等信息，在听说读写中积累并运用与该话题相关的词汇和短语。学生不仅要知道与艺术相关的表达，还要听懂读懂与艺术相关的内容，学会分析语篇特征，了解议论文的行文结构，并能够获取相关信息。通过观察分析，归纳事实与观点的区别，锻炼学生的思维能力。同时，加强对艺术的赏析，增强文化意识。

1.2 教材分析

1）纵向分析

本案例研究的单元是牛津教材S2BU4，单元主题为人与社会——文学，艺术相关。阅读语篇The Vincent Van Gogh exhibition 为议论文题材，基于前几册教材中议论文语篇的学习，学生掌握了议论文基本的结构，论点论据的提出及辩证。研究语篇则是以艺术评论的方式，对梵高生平的介绍以及其艺术作品的评价。该文不属于典型的议论文结构，以议论为主，中间夹杂着记叙的方式，要求学生在掌握议论文结构的同时，还需要分清艺术评论中的观点及事实，难度有所加大。

2）横向分析

整体分析本单元的教学文本和内容，确定了本单元的主题是“艺术”，并且设定主题情境为“参观美术馆”，而原有各模块与主题情境的关系分析如下;

1.3 学情分析

研究对象高二（5）班的学生，大部分英语基础较为薄弱，整体水平不高。本单元的主题“艺术”虽然抽象，但在高一u1 A trip to a theatre 有所接触。同时之前学生已奠定了分析议论文和记叙文语篇的文体特色，结构的能力，能抓住关键信息。能根据主题展开讨论，并且使用简单的语言表达自己的想法和观点。但知识掌握不扎实，需创设语境，将新知识与旧知识有机整合，为学生搭建支架，由易向难进行过渡。

2. 单元目标的确定

基于教材分析和学情分析的基础上建立的单元整体教学目标，必须考虑三维目标的建立。王斌华教授提出在英语的单元设计中，三维目标不可能体现或落实到每一堂英语课，但它们应该在一个完整的单元教学设计中有所体现。基于此，本单元设计的单元教学总目标如下：

3.单元作业目标的确定

基于本单元的主题和单元目标，进行了分课时的统筹与划分。针对不同的分课时教学目标和教学内容，结合高二（5）班学生的实际学习水平，设定了单元作业目标，以第4-5课时的阅读课为例。

4. 作业设计

单元作业的设计应当遵循作业目标，并与单元教学总目标保持一致。作业可分为学前，学中和学后，对应的目的是预习导学，操练巩固，和拓展延伸。作业类型多样，层次分明，由浅入深，体现之有效性。

本研究的作业设计以阅读课为例，重点是深入挖掘文章，明确议论文的结构和要点，提取文章的关键信息，所以通过搭建支架的方式引导学生关注语篇层次。

作业1：

Find out the arguments given in The Vincent Van Gogh exhibition， and list the points and evident.

作业1为学中作业，目的是整合运用，作业要求是深入分析文本，解析结构，挖掘议论文的论据和要点。小组合作完成，完成时间5分钟，当堂汇报，老师点评，提高学生的综合性思维。

作业2：

Read the following passage， and do the corresponding tasks.

Many facts suggest that children are overweight and the situation is getting worse， according to the doctors. I feel there are a number of reasons for this.

Some people blame the fact that we are surrounded by shops selling unhealthy， fatty foods. This has turned out a whole generation of grown-ups who seldom cook a meal for themselves. If there were fewer of these restaurants， then probably children would buy less take-away food.

There is another argument that blames parents for allowing their children to become overweight. I agree with this， because good eating habits begin early in life， long before children start to visit fast food shops.

There is a third reason for this situation. Children these days take very little exercise. They do not walk to school. When they get home， they sit in front of the television or their computers and play computer games.

The above are the main reasons for this problem， and therefore we have to encourage young people to be more active， as well as steering them away from fast food shops and bad eating habits

Task 1： Answer the following questions

1.Whats the main idea of the passage？

2.How many points does the writer list to support the main idea？

3.Whats the structure of the passage？

Task 2： Find the outline of the passage.

Thesis statement：____________________________________________

Point 1：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Point 2：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Point 3：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Conclusion：____________________________________________

作業2为课中作业，作业目的是操练巩固+整合运用。作业要求是基于对议论文结构和要点的掌握，能够在具体的语境和语篇中提炼论点和论据。完成时间：10分钟，独立完成，小组讨论，教师讲评。

作业3：

Read the following passage， and do the corresponding tasks.

Is investing in paintings a good way to get rich fast？

“With extreme carefulness” is the advice of Patrick Connolly， a financial adviser. “We dont recommend our customers to invest in art because the downsides are greater than the upsides. It doesn't produce income or earnings. What you get back is exclusively based on supply and demand.”

To invest in art as a true investment， you need a starting fund of at least $5，000. But it's not just about having enough money to buy the painting in the first place. Expensive works of art are often stored in protective boxes complete with detectors to monitor humidity and temperature levels， and to protect them from sun damage or other accidents such as a spilled cup of coffee. And if you do put it on your wall， the then your insurance costs are likely to be high. If word gets out that you have expensive art hanging on your wall， then you're likely to be a target for thieves.

Art is also not a regulated investment so when things go wrong -for example， an artwork turns out to be a fraud -then investors cannot fall back on regulation for any repayment of low interest rates， thats still a better return than many savings accounts will give you. As art has no association to the stock market， it means paintings can go up in value even when the market crashes， making it a good option for investment selections.

Task1： Please draw a mind map to explain the passage.

Task2： Rewrite the passage in shorter words clearly， and logically.

作业3为课后作业，目的是整合运用。要求通过一定的训练，学生能自主提取语篇的论点和论据，绘制思维导图，并行文成小短文。Task1完成时间8分钟，Task2完成时间10分钟，独立完成+小组讨论，隔天提交，教师解析。__________________________________________________________________

5. 检视作业品質

按照“目标一致，形式多样，分层递进，反馈有效”四个原则对作业进行分析检视。该课时为阅读课，作业目标是学生能够把握文章的中心思想，通过阅读技巧的训练捕捉重要的细节信息，学会梳理和归纳议论文的论点和论据。该作业目标与本单元的教学目标相一致，并且明确了预习导学，操练巩固和拓展延伸多方面的作业目的，体现了单元的一致性。

作业的设计是以学生的学习基础为考量的，考察的知识点和能力由单一到多重，语篇的选择也由简到难。先在学中总结学生较为熟悉的语篇，掌握结构和技巧，然后再根据问题的一步步引领，搭建支架，引导学生独自发现新语篇的结构，并画出思维导图，完成自己的概要写作。

当前作业设计方案的反馈时间和方式是根据教师经验和学生的实际学情而定，较为合理。部分设定当堂完成的作业，与所教学的内容相关，题量小难度低，由学生速度完成并当堂反馈，发挥学生的积极性。而对于隔天作业，需要学生的认真思考，巩固复习，并达到拓展延伸的效果。

6. 反思调整方案

在实际作业的反馈中，笔者发现，作业3 Task2学生直接对文章进行summary的能力不够。考虑到可以给学生的直接输出搭建支架，给出部分的引导信息，让学生来填词填句，因此修改如下：

Task 2： Can you rewrite the passage in shorter words clearly， and logically？ You can follow the directions.

Investing in paintings ______________________a good idea. Firstly， it______________________     for______________________  . In addition，____________________________________________      .

______________________           and______________________   ， if you dont，____________________________________________      . Whats more，____________________________________________              better return. All in all，____________________________________________          .

结论

作业是教学活动的延续，是检验学生知识掌握的有效工具，也是巩固所学知识，锻炼技能的有力方式。在单元整体的基础上设计单元作业，需同一主题，并且根据学生的实际情况搭建支架，由易到难，提高学生的积极性和主体性，从语言到技能，到思维全方面的提高学生的核心素养。

【参考文献】

[1] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2] 马兰. 整体化有序设计单元教学探讨[J]. 课程.教材.教法， 2012（2）：23-31.

[3] 上海市教育委员会教学研究室. 高中英语单元教学设计指南[M].北京：人民教育出版社，2018.7.