高中古典诗歌教学策略

傅金林

摘 要：文章基于《高中语文课程标准》与前人教学研究的基础上，以《水龙吟登建康赏心亭》为例，先分析教学目标，然后通过听与读的形式，教师带领学生从文本的文体特点入手，让学生在掌握诗歌特点的基础上，更深入地了解作者的创作情感。旨在通过此提升古典诗歌的教学质量与效果。

关键词：高中;古典诗歌;教学

古典诗歌是我国历经千百年遗留下来的宝贵的文化财富，为中华传统文化的主要组成部分。高中语文教学中，古典诗歌是教学的主要内容，具有独特的魅力。基于此，教师要加强教研，根据古典诗歌的文体特点，制定合适的教学手段，激发学生学习兴趣，进而提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

一、文体分析与教学目标设计

古典诗歌教学当中，教师首先就要构建高效语文课堂，让学生在此环境下学习更多知识与技巧，进一步提高语文素养，传承中华传统文化。针对现在学生学习古典诗歌的真实情况，制定既符合学情，又满足新课标要求的教学手段。所以本文选择人教版教材必修四的词《水龙吟登建康赏心亭》，进行文体分析。该词字数超过91字，为长调。调的格式固定，且音律规范，平仄押韵很讲究，具有一定音乐性。虽然句式参差不齐，没有统一要求，但是对仗灵活。该词体的语言修辞，运用了夸张、比喻的形式，语言风格也以典丽铿锵为主。此课程的教学目标设计为：让学生掌握本词对应的体制特点，提升朗读技巧;在学习过程中，学生利用创新的形式，构建意境，并学习借景抒情表现形式，感悟本诗歌文体的语言风格，缕清文本情感;唤醒学生爱国热情，以提高审美境界，提升学生语文核心素养。

二、科学导入，引出主题

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一切教學手段都以培养学生阅读兴趣为基础，课堂伊始，教师可以通过“诵读”的形式，营造氛围，把学生引进诗歌优美的意境中，提升学生阅读兴趣，进而更加热爱古典诗歌。教学中，教师还可以引用辛弃疾的《青玉案元夕》一词所描写的三种境界，将《水龙吟登建康赏心亭》导语设为“成大事者，必经三种境界，第一，立志;第二，努力;第三，功到事成。古往今来，成大事者，经历无不如此。那么辛弃疾的人生历程又是如何？”学生自己查阅资料，结合以往学习的古典诗歌，对辛弃疾生平进行总结，然后教师在学生总结的基础上进行补充。接着教师适时点拔“辛弃疾当时情感压抑，当他在赏心亭中看到祖国大好山河沦陷于异族之手，伐金复国遥遥无期，雄心壮志无处施展时，不禁情涌心间，提笔写下《水龙吟登建康赏心亭》”，诗歌藉此抒发诗人抗金壮志未酬的苦闷心怀。

三、听读感知，领悟诗意

诗歌是一种语言艺术形式，是一种抒情文学。诗歌阅读特别强调“听读感知”。“听”即让学生多倾听古典诗词，然后再进行吟唱。正如中央电视台推出的《经典咏流传》栏目，借助音乐，传唱经典诗歌，多名学者一同解读诗歌的文化内涵。课堂中，教师可以播放《经典咏流传》中的课文音乐，让学生倾听《水龙吟登建康赏心亭》，大家在享受听觉盛宴的同时，领会诗歌内容，激起学习热情。学生在倾听的过程中，领略了古典诗歌的节奏感与韵律美，还懂得诗词的读音和断句。如“楚天/千里/清秋，水/随/天/去/秋/无际。遥岑/远目，献愁/供恨，玉簪/螺髻。……”

古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。可见，在诗歌阅读中“读”尤其重要。“读”包含初读与反复朗读。初读是在上面“听”之后，学生掌握诗歌节奏与断句技巧之后，进行的朗读。教师可以先范读，通过自己的眼神、手势与动作深情朗读，把诗歌《水龙吟登建康赏心亭》词中蕴含的情感展现出来，教师通过精彩的范读，激发学生学习兴趣。然后教师引导学生领会诗歌的平仄与韵律，在此基础上，带领学生反复朗读，充分发挥想象力，感悟词中的意境美。另外教师还可在班级里参照《朗读者》中的活动，将学生分组，朗读课文。学生朗读之前，教师可传授一些朗读技巧，如读音正确、吐字清晰、句子停顿、平仄与音变规律等，其他学生与教师担任评委，帮助同学，纠正读音。让学生在良好的氛围熏陶下，体会诗歌意境美。

师生初读后，多数学生对词的理解还停留在肤浅阶段，对词的思想感情把握不准。此时，教师可引导学生理解文本内容，在对诗歌内容深入理解的基础上，再进行反复阅读，感悟作者情感。这时，既可以是学生独自阅读，也可以同桌齐读，还可以是前后桌同学一起朗读。最后，教师可以引导学生把握词句的升降调和轻重音，根据文本含义，选择合适的阅读方法。如词中“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”为反问句，可使用升调阅读。“可惜流年，有仇风雨，树犹如此！”为感叹句，应该使用降调阅读。

四、赏析意象，体会情感

俄国文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”。“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。“诗歌中的形象”也叫“意象”。诗人在诗歌中的主要任务是塑造“意象”，通过“意象”来表达情感。《水龙吟登建康赏心亭》一词上片先通过“楚天”、“秋水”两个意象，描写浩渺寥廓的无边秋色，接着借“遥岑远目”、“玉簪螺髻”描写“远山”，赞美祖国河山之美，最后以“落日”和“断鸿”两个意象，分别比喻“南宋颓废的国势”和“诗人飘零的身世”，诗人在此通过一系列意象的描写来衬托游子之思，即面对南宋大好的河山，沦陷于异族之手，诗人却壮志难酬，报国无门，其心之悲、其心之恨，可想而知。在古代诗歌中，每一个意象都有特定的含义，学生们平时若能不断归类积累，对于鉴赏诗歌大有裨益。如对于常见的“事物意象”的含义，可用口诀归类如下“月亮大雁寒砧思，长亭柳树寓别离。冰雪晶莹喻忠尚，梅兰松竹赞君子。悲秋草木抒盛衰，花零水流叹时逝。梧桐芭蕉杜鹃苦，烟波连水愁丝思。而对于常见的“景物意象”的含义，也可用口诀归类如下“松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

五、比较阅读，深化理解

古人读诗注重以诗论诗，经常通过比较阅读，加深对诗歌的认识。在分析了《水龙吟登建康赏心亭》文本后，教师可将此词与辛弃疾另一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》进行比较阅读，这两首词都是抒发作者想要杀敌报国，建功立业，却又因为种种原因壮志未酬的情感，但二首词还存在较大差异。教师可以引导学生分别从内容、主旨和修辞手法上进行比较赏析。内容上，《水龙吟登建康赏心亭》上片描写“长天、秋水、远山、落日和断鸿等自然景物”，衬托诗人游子之思，下片通过古人古事，抒写诗人的雄心壮志和坚持用世的决心;《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》上阙描写梦境中军旅生活，下阙则描述激烈的战争场面。主旨上，前词表现词人怀才不遇，年华虚度的愤慨和苦痛。而后词表达词人渴望杀敌报国的雄心壮志，但壮志难酬的悲壮之情，也表达了对友人的激励和慰勉之情。修辞手法上，二词有个特点，都注重用典，前词引用张季鹰故事，表明词人早已以身许国。引用许汜故事，表达词人不谋私利关心国家。引用桓温故事，表现词人功业未就，年华虚度的感慨。后词借用“八百里”的典故，写出战前的给养准备。借用“的卢”的典故，表现了词人渴望率师北伐，统一南北的美好愿望，也表达了词人的爱国激情和雄心壮志。通过比较阅读，学生对整首诗歌的“轮廓”有了全面的理解。

六、结束语

综上所述，随着新课改的深入，教育学者愈加重视古典诗歌的教学，并希望通过此让学生更好传承中国传统文化。以《水龙吟登建康赏心亭》为例，带领学生充分体会诗词的韵律美与意境美，并在情感上，帮助学生获得与作者的共鸣，借此提升其文学素养，养成高尚的道德情操。

参考文献：

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[2]刘璠. 核心素养背景下高中古典诗词教学研究[D]. 延安大学，2019.

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