“大智移云”时代高校管理会计教学改革探索

陈晖丽　何漪漪

摘 要：“大智移云”时代背景下，管理会计的作用日益凸显。高校作为管理会计人才培养的重要平台，管理会计教学改革势在必行。本文在分析企业管理会计工作面临的新机遇和新挑战的基础上，结合高校管理会计教学存在的普遍问题，从课程体系建设、教学理念转变、教学内容调整、教学方法运用等方面探究管理會计教学改革策略，以期为管理会计人才培养提供合理建议。

关键词：大智移云;管理会计;教学改革

随着大数据、人工智能、移动互联网和云计算技术的迅猛发展，我们已身处“大智移云”时代。“大智移云”彻底改变了传统的生产和生活方式，也给会计行业带来了巨大的变革。传统的会计基础职能将逐步被人工智能技术所取代，而会计的管理职能则进一步凸显，高层次管理型会计人才将供不应求。

近年来，我国财政部陆续发布了一系列关于全面推进管理会计体系建设的指导意见。2010年9月，财政部出台了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》，强调了会计人才队伍建设的必要性和紧迫性。2014年10月，财政部制定颁布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，提出多层次、多路径的管理会计人才梯队建设设想，这是我国管理会计发展进程中具有里程碑意义的纲领性文件。2016年6月，财政部正式发布《管理会计基本指引》，明确了管理会计的目标、原则、要素等内容。2016年10月，财政部印发《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，将管理会计人才培养列为“行业急需紧缺专门人才培养”，开启了大变革时代下的会计转型之路。而后的2017年和2018年，财政部先后发布了34项管理会计应用指引。管理会计体系建设，从顶层设计到落地实施，迈出实质性步伐。这些文件的出台，掀起了一波又一波的管理会计学习热潮，也标志着管理会计在我国已经跨入了一个新的发展阶段。

而高等院校是最系统、最专业化的管理会计人才培养平台。管理会计作为财会专业的主干课程，通过课程学习，学生能够在掌握管理会计的基本理论、基本方法和基本内容的基础上，领会管理会计的精髓，能够灵活应用各种方法进行预测、决策、规划、控制和考核评价，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。管理会计课程的专业性与“十九大”鼓励的管理创新导向相融合，有助于大学生“双创”人才的培养。

“大智移云”时代，信息技术的快速发展，一方面使得财务会计的工作环境发生着巨大的变化，另一方面也带来市场对管理会计人才需求的改变，这些都极大冲击了高校管理会计的传统教育模式。因此，以市场需求为导向，与时俱进转变教学理念、调整教学模式，推动高校管理会计教学改革成为必然。

一、“大智移云”时代企业管理会计的新特点

管理会计的实践最初萌生于19世纪末20世纪初，经历了上百年的发展演化，管理会计不断适应经济组织内部的经营管理需要，在不同的时期有不同的特点。最初的阶段，管理会计强调的是成本核算的准确性;逐渐地，人们开始对成本有更为深刻的理解，不仅局限于产品成本，更多强调了“不同目的不同成本”，成本被赋予了更丰富的内涵;随着实践的深入，管理会计的视野更加开阔，管理会计的决策职能越来越受到关注，强调成本管理的战略价值，人们也把目光从企业的内部生产转向外部市场和供应链管理，与此同时，也开始把“人的因素”考虑进来，强调不同决策情形下不同层级的激励和考评。

在“大智移云”时代，企业管理会计会呈现出一些新的特点。第一，与大数据的融合。传统的管理会计工作主要是针对企业内部的生产数据、财务会计信息进行深加工和再利用，数据来源比较单一。信息技术产生了大数据，管理会计的处理和分析对象将包含企业内部、外部的海量信息。一方面，企业可以利用大数据对用户信息进行收集、整理与分析，帮助企业更加全面准确地把握用户群体特征，更好的进行市场定位，完善企业发展战略。同时，大数据与企业内部管理的融合，可以优化绩效考评方式，帮助企业更为科学地规划企业运营数据。另一方面，大数据的产生也会对管理会计带来新的问题和挑战。如何在合理时间内获取、整理并处理成为管理会计的分析对象，结合大数据技术提取出有价值的数据信息，成为大数据发挥作用的关键。

第二，企业组织边界模糊。传统的企业组织都有明显的边界，按照专业化的分工、科层式的组织结构、固定的工作流程、稳定的组织运行，是一种比较僵化的体制。而在“大智移云”时代，企业可能是分布式的、具有动态性和灵活性的组织，企业组织的边界可能是模糊的。在这种边界模糊的趋势下，管理会计的传统职能如何适应信息技术的进步，打破“信息孤岛”，实现资金流、物流、信息流“三流合一”，成为管理会计面临的新挑战。

第三，从静态分析到动态决策思路的转换。决策是企业经验管理的核心，决策工作贯穿于企业管理的各个方面和整个过程的始终，参与决策成为了管理会计最重要的职能。传统的管理会计更多是基于静态的数据进行控制、评价和反馈的，而大数据技术的应用能够实时获取、分析企业内外部的各种数据。“大智移云”时代下的管理会计，应该能够根据环境的实时变化，提供动态的决策支持。

第四，管理会计人才需要具备复合型的知识结构。当前，管理会计人员面临许多新的挑战。在“大智移云”的背景下，管理会计人才不仅要掌握会计专业的相关知识，还需要增强大数据应用的意识，掌握一定的获取、应用、分析大数据的能力。同时，需要及时理解“大智移云”背景下企业业务的新变化，能够将管理会计理论知识与大数据技术相结合，为优化企业决策提供更多支持。

二、高校管理会计教学存在的问题

（一）教学内容不能与时俱进

国内的管理会计教材，主要集中在成本性态分析、本量利分析、预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算管理、成本控制、责任中心、绩效评价等方面，基本可以划分为三个模块：基础理论模块、职能应用模块、新领域应用模块。其中部分内容与成本会计、财务管理课程重叠，内容偏于陈旧，不能体现新时代商业环境的变化，无法适应大数据、云计算等新信息技术下的企业管理会计工作。

（二）教学思路重理论轻实践

在高校管理会计的教学过程中，往往把教学重心放在对基本公式的理解、指标的计算和例题的讲解上，而忽视了实践中可能面临复杂的企业管理环境，模型、方法的前提假设不再成立，而实务中需要更加重视变化环境中的资料获取、信息加工的综合能力的培养。

（三）教学方式较为单一

在高校管理会计的教学中，教师普遍还是采取比较传统的授课方式，教学方法仍然以课堂讲授为主，缺少案例讨论和实践环节，不利于学生思维的启发和兴趣的培养，不利于培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

三、管理会计教学改革建议

为更好地应对“大智移云”时代管理会计所面临的挑战，如图1所示，从课程体系、教学理念、教学内容、教学方式等方面对推进管理会计教学改革提出如下建议：

（一）完善课程体系，建立与大数据应用紧密结合的管理会计综合学科体系

信息技术的飞速发展深刻地改变着企业的经营模式，管理会计将发挥越来越重要的作用。而仅靠传统的一门管理会计课程，显然无法实现管理会计人才培养的目标。为了使管理会计更具体系性，有必要进行多层次的课程设置，增设与管理会计的相关课程，比如全面预算管理、成本管理、绩效评价、内部控制、公司战略与风险管理、科技分析等具体课程，这些共同构成管理会计的核心课程。同时，增设大数据技术、人工智能等相关课程，为在管理会计中应用相关技术打下坚实的基础。

（二）在教学理念上，实现由“以老师为中心”向“以学生中心”的转变

要突破“以老师为中心”的传统教学模式，由学生扮演课堂教学和案例讨论的核心角色，而老师更多地作为组织者，起着提出问题，引导与深化讨论，总结问题的作用。变被动式学习为主动式学习，培养学生的实践能力、职业判断能力和在“大智移云”的背景下深度专业思考和参与价值管理的能力。

（三）在教學内容上，调整管理会计课程重心

国内的管理会计教材，内容大体上包含三个模块：基础理论模块，介绍管理会计的基础理论;职能应用模块，介绍管理会计五大职能的基本方法与具体运用;新领域应用模块，介绍管理会计学科前沿理论和实践。而在日常教学过程中，教师通常将前两大模块作为教学重点，而对新领域应用模块不够重视，只投入较少的课时进行简单的介绍，甚至将此部分作为课下自学内容。而此部分内容正是移动互联网时代下管理会计职能创新和实现路径的最好体现，也是企业提升管理水平和增强价值创造力的重要手段。因此，教学重心应作适当的调整，向新领域和前沿理论倾斜，凸显管理会计与现代技术结合的智能会计特性。

（四）在教学方式上，实现从单纯知识讲授到能力培养的转变，强化案例教学

采用多种形式的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。在管理会计教学中引入案例讨论，作用不仅于此。理论模型往往具有较多的前提假设，而实践案例则可以将管理会计理论和方法进行本土化修正，加强学生对理论知识的理解，培养学生解决实际问题的能力。而在案例的选取中，时效性尤为重要，管理会计运用的灵活性要求其要随着信息技术的发展而不断变化。因此，要重视案例的开发和设计，整合案例资源构建案例库，进一步实现案例资源共享。

四、结束语

综上所述，信息技术的飞速发展，极大改变了传统的生产和生活方式，加速推动财务会计向管理会计转型，高校管理会计教学改革成为必然。正视目前管理会计教学过程中存在的问题，抓住管理会计发展机遇，完善课程体系建设，运用多种教学方法，提高管理会计课程的教学水平，持续推进“大智移云”时代的管理会计教育，实现多层次、多路径的管理会计人才培养，是我们应该不断去探索和实践的。

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