形成性评价在高职英语教学中的应用

孙小棠

◆摘  要：形成性评价是教学活动中反映学生真实学习情况不可或缺的组成部分。将形成性评价有效运用于高职英语教学中，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考，更是帮助学生正确评价自己，加速正迁移的形成，提高学习效率。

◆关键词：形成性评价;高职英语;英语教学

一、形成性评价理论依据

形成性评价（formative evaluation）的含义主要是相对于传统的终结性评（summative evaluation）而言的。有这样一种综合全面的表述，形成性评价是对学生日常学习过程中的表现和所取得的成绩以及所反映出的态度、情感、策略等方面的发展做出来的评价。之所以不同于终结性的评价，是因为终结性评价用于评定学业成绩，证明学生已达到的水平。而形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其对于教师的目的是改进教学过程，调整教学方案，以期获得更加理想的效果;其对于学生的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，增强自信心，获得成就感，培养合作精神。形成性评价使学生成为评价的积极参与者并享受主体地位，不再是被动接受评价，或被有色眼镜看待。

形成性评价不单纯是从教师评价者的需要出发，而更侧重从被评价者也就是学生的需要和感受出发，注重学习的过程，关注学生在学习中的情感体验。人性化地强调人与人间的相互作用，不忽视评价的过程中可能产生的多种因素的交互作用，重视师生交流。转变传统评价中教师的主导权威地位，老师的职责变成确定任务、收集资料、参与学生讨论、和学生共同评价，在讨论中点滴渗透着教师的指导作用。形成性评价分为六个阶段：①自评（Design Review）②专家评价（Expert Review）③一对一评价（One-to-One Review）④小组评价（Small-Group Evaluation）⑤实地评价（Field Trial）⑥进行中的评价（Ongoing Evaluation）这六个阶段并不是一尘不变的或者需要按部就班地执行，根据每个班级学情的不同或学生最近发展区的不同，可以搭配调整，因材施教。

二、形成性评价在高职英语教学中的应用

1.高效评价方式

（1）翻转课堂评价方式

也就是课内课外相结合。语言的学习不同于其他科目，需要课外的延伸以激励学生的英语学习的兴趣。如果仅仅局限于课内有限的时间，就无法达到多运用多实践的目的。鼓励学生课下多说多听多练英语，布置编对话小任务，课上可以验收成果。小组评比，优秀队员评比，课前五分钟自由话题评比，让课堂评比作为课堂环节的日常，学生才会课后自觉提高自己。翻转课堂评价方式的主要特色在于利用课前课后的课余时间，为评价的内容打基础，做提升，为课上的学生的学习效果做好铺垫。

（2）态度情感评价方式

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措.那么何为素质教育：一味追求英语成绩评比结果的优秀是片面的，要注重培养学生学英语的兴趣，树立学生自信心，培养他们学习英语的積极态度，养成良好的英语学习习惯。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。评价的渠道可以是多样的，比如学生自评、学生互评、教师评价等。对于大学生而言，世界观价值观已经形成，没必要单纯评价学习习惯和态度，要将态度情感和英语学习结合一起来评价。比如。评价学习习惯和态度时，注重课堂上听同学发言的习惯、课堂上积极思维的习惯、课后复习巩固的习惯、课后用英语的习惯、作业书写的习惯等。正确积极的评价有助于良好习惯的逐步形成。

2.评价多元分阶

教师根据学生的学习过程中的表现和所取得的成绩以及所反映出的态度、情感、策略等方面，可以制定专属于一个班级的多元分级评价表。便于在日后英语学习中，针对不同层级水平的学生，采用不同的教学策略。

（1） 分阶一：对英语学习有持续兴趣和爱好

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。

（2） 分阶二：有较明确的英语学习动机，但自制力较差

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能与他人合作，解决问题，共同完成学习任务。但是自我完成任务的能力较弱。能利用多种教育资源进行学习，但学习效果一般。进一步增强对文化差异的理解和认识。

（3） 分阶三：对英语学习既没有兴趣也没有学习动机，自制力差

对于教师发出的指令时而照做时而听而不闻。只能识别简单的词汇，无法同小组共同完成任务，作业完成效果不佳。对于外国文化不感兴趣。

教师甚至可以根据学生情况划分出更多层次的评价。对于基础差的学生，形成性评价的意义也会被放大，鼓励的话语可能会见证学生点滴的进步。总之，对学生的形成性评价要从学习态度习惯、兴趣爱好、学习积极性、创造性和方法等多方面进行综合等级评价，不仅仅以分数高低来评价优劣。教师要在教学活动中，合理适度运用形成性评价学习，对高职英语教学有一定的指导意义。

参考文献

[1]李谦.形成性评价在大学英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）.

[2]马颖.以形成性评价为导向的大学英语模块教学[J].吉林广播电视大学学报，2018（04）.