“一带一路”视野下大学英语互动教学分析

◆摘  要：一带一路背景下，我国社会市场经济取得了显著的发展，并在构建一带一路经济带的基础上增进了我国与沿线国家的文化交流、政治交流及经济交流。而经济的发展对复合型英语人才的要求逐渐提升，促进了大学英语的新变革与新发展。对此本文结合大学英语互动教学的问题，探析互动教学与一带一路之间的联系，提出相应的互动英语教学策略。

◆关键词：“一带一路”;大学英语;互动教学

一带一路是我国加强国际联系，促进经济发展进程的重要战略方针。而在一带一路发展的过程中，我国急需一批能够满足国际贸易需求的合作和交流型英語人才，以此促进我国经济发展和文化建设。将英语互动教学纳入英语人才培养体系，能够有效地促进英语教育的变革，提升学生的跨文化交际能力和实践能力，使学生在一带一路的背景下得到快速的发展和成长。

一、大学英语互动教学的问题

首先英语互动教学的教学理念和重视程度还难以切合一带一路的能力需求，难以满足相应的岗位需求，由于互动教学还停留在传统应试教育阶段，过于重视等级考试和课本学习，导致职业素养、专业技能的培养力度比较滞后，其次，师资配套不够。一带一路的落实与发展为互动教学的配套师资带来了巨大的缺口。现阶段，硬件投入和师资力量不足，已经成为互动教学得以顺利开展的重要影响因素，大部分院校难以将教育经费和精力全部投入到师资力量和教学资源体系中，进而导致互动教学质量低下，无法有效地提升和发展学生的英语应用能力。最后，缺乏产出导向和能力培养。互动教学拥有鲜明的实践性和产出导向性。但大学英语的导向作用相对较弱，综合应用效果不够明显。尤其在互动教学中，教师需要根据一带一路的发展要求，明确其对英语教学的要求，积极开展实践教学活动，引导学生增强产出导向和语言应用能力，进而为一带一路建设和发展，输送出一批专业能力、实践能力、表达能力及应用能力高的优秀英语人才。

二、英语教学与一带一路的关系

首先，一带一路建设的落实与发展为互动教学带来全新的挑战和机遇，能够为英语教育注入新的教育活力，使社会各界关注和重视英语教学的发展进程，投入更多的经费和精力到英语教学中，继而为英语教学的健康发展提供保障和支持。而在一带一路经济带建设中，我国社会对英语人才的需求和要求日渐提升，从基础性的语言翻译到高层次的商务交流和文化交流，无不对互动英语教学和英语人才提出较为严格的挑战，使大学英语教育不得不重新审视教学理念、方式、方法及内容。其次，英语教学能够为一带一路建设提供人才保障，能够结合一带一路的发展需求及经济合作特点，改变传统的英语教学模式，使一带一路建设得到更快、更好的发展，由于一带一路建设需要大批复合型英语人才，而英语互动教育能够根据传统英语教学的问题，探索出全新的英语人才培养体系，使人才培养体系更加注重能力培养、语言应用和素质教育。

三、英语互动教学的开展策略

（一）构建多元化英语教学模式

大学英语要注重对学生职业能力、实践能力及岗位能力的培养，要通过互动教学的方式，有针对的、有选择地提升英语教学的实效性与针对性，发挥英语互动教学的优势和作用。为此，英语教师应结合互动教学的特征及特点，创新出全新的、多元化的英语教学模式，使信息技术成为英语教学的抓手，使校企合作成为英语教学的支撑，使素质教育、能力教育成为多元教学模式发展的导向，继而形成以项目驱动、翻转课堂、远程教育为代表的英语互动教学新模式。

（二）加强产学研结合的力度

产学研结合是大学英语教师培养学生实践能力、岗位能力、语言表达能力的关键和基础，是衔接一带一路发展需求的基础内容和工程，教师在开展互动教学的过程中，需要将产学研结合作为制定教学目标、规划教学内容、设计教学方法及构建教学体系的支撑，从而使互动教学在结合产学研教学的过程中，真正地培养并磨炼学生的实践能力、表达能力，使素质教育得到真正的落实和发展。譬如在产学研结合的基础上，教师能够有效地实现生生互动、师生互动、校企互动的目标和效果，构建出贴近社会的英语互动教学机制。

（三）优化大学英语课程设置

大学英语教师应结合一带一路对人才培养的要求，转变传统的教学理念，平衡知识教育和能力培养的比重，优化课程设置。并针对国际贸易的发展需求，增设营销英语、经贸英语及航空英语等英语课程，进而将专业知识有机地融入到大学英语教学的过程中，提升英语教育和社会发展的衔接力度。而以校企合作和工学结合为导向，开展英语互动教学活动，则需要重点突出一带一度的产业发展需求和跨文化交流的诉求，明确互动教学的构建路径及策略，合理规划课程体系，使课程设置既满足一带一路建设，又切合学生能力培养。但在这个过程中学校必须加强师资力量和教学资源的投入力度，唯有如此才能更好地发挥互动教学的优势和作用。

四、结语

在一带一路背景下，大学英语教师应明确传统互动教学的弊端和不足，理清英语教育和一代一路的内在联系和关系，并通过创新英语互动教学的形式，形成多元化的教学模式，加强产学研结合力度，优化原有的课程体系，使英语教学更加注重学生能力培养、跨文化交际质量及素质教育成效，切实满足一带一路对英语人才培养的要求。

参考文献

[1]滕越，陈志明.“一带一路”背景下校企合作培养外贸人才的创新模式初探——以河北建材职业技术学院电子商务专业英语教学为例[J].中国商论，2017（17）：186-187.

[2]张群卉.“一带一路”背景下国际商务课程双语教学方法探析[J].对外经贸，2019（03）：128-130.

作者简介

孙垂青（1968.01—），男，汉族，山东安丘人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学法研究。