幼儿科学领域的“关键经验”及其获得方式研究

谢芳芳

◆摘  要：幼儿科学领域的“关键经验”及其获得方式研究立足科学探究理念，以幼儿发展指南为依据，是探寻教育实践的一项专题。通过对此项课题的研究可以让教师把握幼儿建构经验特点，以采取针对性策略开展教学，并最终实现幼儿科学素养的发展。文章对研究实施做了简单分析，并探讨了幼儿获得关键经验的策略，文章最后对这一研究结果做了深入阐述。

◆关键词：幼儿教学;关键经验;获得方式;实际研究

关键经验指的是在孩子发展中必须获得、掌握的经验，这是幼儿经验体系的基本部分，可以促进幼儿经验的迁移。文章立足幼儿科学领域，着眼于关键经验对文章主题进行深入阐述。

一、幼儿科学领域“关键经验”实施概述

（一）关键经验以及幼儿获得关键经验的方式

基于3—6岁孩子特点、认知能力，从探索态度、能力、经验三大方面阐述幼儿在科学领域的关键经验。观察、互动是幼儿获得科学领域关键经验的两个重要方面，观察包含自然和实验观察两个方面;互动包含材料、同伴互动。由此在开展科学教育中，教师要立足实际情况、幼儿关键经验建构点，分析、探究孩子获得经验的方式，并采取针对性的教学方法，推动孩子的有效探索。

（二）支持幼儿获得科学经验的策略

1.深入孩子需求和科学探索态度的关系

幼儿阶段的科学教育意在发展幼儿的良好科学态度，这里指的科学态度是好奇好问、有责任心。关注孩子行为、兴趣背后的实际需求，探寻其和科学态度的关系，可以让教师准确把握科学教育契机，进而开展有价值的教学活动。

2.探究探索活动与科学探索能力的关系

在生成科学教育探索活动之后，教师要挖掘活动背后的教育意义。为此教师不仅要关注孩子兴趣点，还要探索活动和能力的关系。第一，分析活动隐藏的教育契机，把握教育价值，明确教育教学取向。第二，立足科学探索视角，深入挖掘关键经验，让教师更好把握教学活动，并进行有效的介入，推动科学教育活动的顺利开展。

3.挖掘实验现象和探索经验的关系，有效介入引发课堂讨论

基于3—6岁孩子的年龄和认知特点，此时期的孩子难以形成科学概念，但他们已经获得一定的经验，对日后科学概念的建立有着积极的作用。为此必须深入现象和探索经验的关系，以让教师有效的介入其中，引发孩子的思考和讨论，探索科学的真相。

二、幼儿科学领域的“关键经验”的结果研究

（一）推动孩子的发展

本课题的研究木的在于发展孩子的科学素养，经历长时间的研究证明，这有助于孩子更好的发展。

1.激发孩子好奇心和探究欲望

兴趣是推动幼儿探索的根本，只有孩子感兴趣的事物才能积极的投身到探索中来。实践让教师、孩子真正把握了科学探索的经验，并掌握了孩子获得科学关键经验的途径，以帮助教师更好的走进孩子。比如在“水的溶解”这一科学活动中，这一活动可以帮助孩子建立的关键经验为物体的溶解，并能在活动中发现问题进行适当的调整。要让孩子掌握这一经验，需要孩子和材料的有效互动，为此教师为幼儿提供杯子、水、溶解物质（奶粉、感冒颗粒等），为孩子提供足够的探索时间和空间，并在这一过程中加强教师、孩子的互动，观察孩子探索的实际过程，并进行有效干预，帮助孩子建立经验，唤醒他们对水的溶解的探究欲望。由此可见，明确科学经验和孩子经验获得方式可以促进幼儿科学活动的顺利开展，可以激发孩子对科学探究的无穷乐趣。

2.提升孩子的思考能力

思考能力是孩子探索的一项基本能力，其核心在于求异思维，鼓舞孩子在探究中多思考，鼓励孩子个性思维的发展，进而取得一定的探究效果。比如在探究“如何让宝塔不倒”的游戏中，在进行到一定高度，宝塔就会坍塌，如何才能保证不倒呢？教师为孩子提供了几组用硬纸板连接的“宝塔”，鼓舞孩子进行想象，由此孩子提出了各式各样的猜想。有的说将最大的纸板放在最下面，有的说可以找几个筷子来支撑……教师要做的并非肯定或否定孩子的答案，而是鼓舞他们根据猜想开展实验。之后的实验中，教师做好观察，鼓舞孩子在实验中发现问题、调整实验方向，以发现其中的奥妙。

（二）促进教师专业素养的提升

1.促进教师观念、教学方式的改变

主要表现在在科学领域活动的探究中，教师不仅要观察、把握孩子经验建构的特点，还要把握孩子获得经验的方式，更要基于孩子需求设计活动。这表明教师观念的转变，观念转变也推动了教师教学方式的创新与发展，教师通过构建情景，启发孩子的分析和思考，并在实验中获得新的经验。

2.提高了师幼互动能力和教育机智

教师观念、方式的改变实现了教学方式的创新。活动以孩子经验捕捉为关键点，基于孩子关键经验的获得方式开展针对性教学，教育机智得到了有效提升，主要表现如下：①情景构建注重“新”，教师在深入孩子特点、科学教育目标和教材的基础上，判断孩子经验的获得方式，并设计针对性的科学探究活动，引发孩子的深入分析和思考。②有效调控，关注“效”，教师不仅要关注孩子探索方向，还要有效调控科学活动的开展进程，让孩子都能有所得。

三、结束语

以上是文章对幼儿科学领域关键经验及获得方式的研究，希望通过本文的研究能够给相关教育者一定的参考和借鉴。

参考文献

[1]严寅.幼儿科学教育的关键经验及其获得方式的研究[J].中国科技教育，2014（07）：56-58.

[2]魏荣.幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究[J].最漫画·学校体音美，2018（23）：1-1.

本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题《幼儿科学领域的“关键经验”及其获得方式研究》（課题立项号：19PTYB126）研究成果。