工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式改革与实践研究

王旭阳

[摘 要]随着我国教育事业的发展，高职院校在培养专业人才的过程中，除了要不断创新课程内容和人才培养模式外，还要依托当下社会热点。以现代学徒制为基本原则，让学生能够在专业教师和技工师傅的带领下，强化职业技能。尤其在工程测量技术专业中采取现代学徒制的教学模式，不仅可以帮助学生夯实基础，还能提升学生的社会适应能力，促进学生不断提升自己。基于此，本文主要研究高职院校工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式的改革方向，旨在为相关研究提供参考。

[关键词]工程测量技术专业;现代学徒制;人才培养模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.108

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）18-0-02

0     引 言

现代学徒制人才培养模式的发展，不仅能够弥补当前社会上工程测量技术专业技能型人才短缺的不足，同时还能为相关企业提供源源不断的对口人才。基于此，在具体的人才培养过程中，要求教师为学生提供针对性、专业化的学徒制方案，使学生能够在夯实理论的基础上掌握必要的实践技能，进而为更好地融入社会，推动个人职业发展。

1     高职院校工程测量技术专业开展现代学徒制人才培养模式的优势

1.1   有利于顺应社会发展的潮流和方向

截至目前，我国很多高职院校在技能型人才培养方面做了很多尝试和探索，不仅为企业提供了众多人才，也为提升我国的国际竞争力做出了杰出的贡献。但与此同时，在传统应试教育理论指导下，高职院校工程测量技术专业无论是在课程内容、课程体系还是在评价模式上，都无法满足现代企业对人才需求的现状，不仅难以实现预期的课程目标，且综合评价方式也难以突出人才的个性化需求。基于此，采取现代学徒制人才培养模式，要求教师深入相关企业中，有效学习工程测量技术，并将现代化且与时俱进的理论和技术内容传达给学生。这样一来，不仅有利于学生掌握真实的技术案例，同时也使他们在实践操作中取长补短，逐渐适应企业对人才的需求。这不仅符合我国职业教育的发展趋势，同时也为未来职业教育健康发展指明了方向。

1.2   有利于为社会发展提供人才保障

现代学徒制人才培养模式主要起源于西方一些发达国家，经过多年的探索，不仅解决了当时英美等发达国家技能型人才短缺问题，还提高了国家的创新能力。现代学徒制的实施任务主要是要求学校积极与校外企业展开密切合作，学校的教师和企业的人才需要进行有效联络，在理论和实践上为学生提供专业化指导和技能实训，进而为学生的就业发展奠定坚实的基础。尤其随着近年来我国职业教育规模逐渐扩大，教育模式正在不断发生改革，无论是职业院校还是相关企业，逐渐意识到培养专业化且高素质的技能型人才对社会发展的重要意义，并在课程更新以及实践基地或实训训练方面做出了相应改革，并制定出符合我国职业教育特点的现代学徒制，即利用更加合理的课程体系、更加客观的教育观念，指导当代学徒制人才培养模式改革及实施，这些举措在很大程度上为社会的发展和时代的进步提供了坚实的理论支撑。

2     工程测量技术人才培养过程中存在的问题

2.1   教學方法单一，实践条件差

高职院校采取的教育模式及人才培养目标、课程目标与普通高等教育不同，主要为了培养高素质的技能型人才。因此，高职院校在教学中要不断强化实践环节，加强人才职业能力培养工作，并以此为核心点，开展各式各样的实训教学，进而为学生更好地融入社会提供保障。就工程测量技术专业看，培养学生的核心能力不仅要依托大量的设备，还要定期为学生提供一定数量且质量过关的实训机会，但是从当前部分高职院校的实际教学情况看，不少学校由于工程测量技术专业教学教具价格昂贵，无法定期为学生更新设备，严重制约了学生的积极性和实践性，再加上部分院校难以与生产企业同步，无法为学生提供多样化的实训机会，导致学生的实践性能力不足。除此之外，部分院校师资力量相对薄弱，校内实训基地受到空间和时间上的限制，导致教学过程中的理论教学内容与实践教学内容脱节，甚至依然存在重理论、轻实践的僵化的教学体系。学生在校期间很难掌握一线的专业技术，更没有机会到施工现场或企业模拟理论实践方案，导致学生无法满足企业实际需求，阻碍学生日后的就业发展。

2.2   高素质双师师资力量薄弱

教师的素质高低直接决定学生的综合发展水平。就当前我国职业教育环境看，部分院校的师资队伍过于年轻，平均年龄在35岁左右，能力不足，且助教数量相对较多。这些教师教学经验较少，很多教师都是一毕业就参加工作，没有深入工程现场，没有积累工程测量技术经验，即使理论教学过关，但是严重缺乏与工程测量相关的实训经验，甚至在使用专业仪器或测绘手段方面还存在一些问题。这样一来，容易导致学校实践课程内容过于单薄，不利于培养学生的综合素质。因此，如何提高当前职业院校工程测量技术专业的教师素质和教师能力，成为院校发展的重要环节。

2.3   校企合作还没有达到深度融合

职业院校建设的根本目的在于为社会和企业的发展提供源源不断的技术型人才，这要求职业院校在开展各项工程的过程中，要不断与校外企业展开积极合作：一方面，引进企业优秀的人才，为学生素质发展提供专业化的师资力量;另一方面，为学生提供一定数量且质量过关的实训机会，提高学生的操作技能。但是从当前校企合作形式看，部分企业与院校合作的目的存在一定的功利性，只是为了一时的生产效益或生产任务进行的短暂性合作，并不愿意为学校投入大量的资金资源，也没有承担人才培养的责任。这导致企业在与学校融合发展的过程中，只是将部分技术传授给学生，学生并不了解企业文化以及管理制度。而学校在与企业合作的过程中，也没有拿出十足的诚意，无论是课程安排还是实训讲解，都与学生本身了解的知识脱节，导致毕业生在就业之后，面对企业的生产管理任务出现无所适从的情况。这种融合度不高的校企合作形式还在整个合作过程中耗费了大量的人力、物力和财力，在很大程度上浪费了资源。

3     工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式改革的方向

3.1   完善实训教学体系建设，培养专业化人才

为了完善教学系统，高职院校教师需要根据工程测量专业具有的时效性高以及实践性强等特点，以学生核心岗位能力为培养重点，依托科学的实践课程体系建设具有针对性和可操作性的实训内容。具体来讲，教师要根据工学结合的职业生产技能培养目标，一方面，注重校内实训培养，让学生能够在巩固理论知识的基础上强化自身实践技能;另一方面，学校也要与企业进行紧密合作，在期中或者假期为学生提供实践学习机会，或者让学生直接参与企业实训工作，或者让学生参与企业经营管理，使企业文化、企业经营理念以及具体的技术加工深入每一位学生的心中，为实现现代学徒制的教学目标提供有效保障。

3.2   完善教师队伍建设，构建“双师型”教师培训体系

高职院校工程测量技术专业想要实现预期的人才培养目标，除了要不断更新教学内容以及教学实训方案外，还要积极应对当前教师队伍趋于年轻化的趋势。一方面，在引进教师人才的过程中，除了要考察教师的专业性外，还需要教师人才具备一定的实训经验或工作经验，以便这类教师能够推出个性化的课程体系;另一方面，高职院校要定期考核和培养教师，为教师提供对外实训和对外交流的机会，或者鼓励教师进行职称评定工作。在夯实教师思想基础、文化基础和实训经验的同时，研发适合本校工程测量技术专业学生综合素质全面发展的教材和实训内容，构建专业化的教师队伍。

3.3   按照企业和行业标准制定教学大纲，完善校企合作

受各方面因素的影响，当前高职院校工程测量技术专业制定的教学大纲和教学内容与相关企业需要的人才能力要求难以达到统一，甚至存在很大的差距。因此，为了保障现代学徒制人才培养模式有效实施，院校必须根据企业的人才需求、内容以及行业的用人标准有效修正课程内容，以培养出专业性更強的高素质人才。在具体实践中，院校要积极地与企业开展针对性合作，加大校企融合力度。例如，院校可以高薪聘请企业的优秀人才指导学生，充分发挥现代学徒制的作用。而为了实现校企共赢，高职院校需要承诺每年向企业输送一定数量的毕业生，为提高企业生产效益提供保障。同时，合作企业需要向学生明确传达内部经营计划、企业文化以及生产经营目标等，以强化学生们的社会适应能力。这样一来，不仅能够保证学生可以有效地到现场观摩工程测量工作，还能帮助他们夯实理论基础，为日后的职业发展提供支撑。

4     结 语

高职院校工程测量技术专业现代学徒制人才培养模式的改革，要求院校不断加强实训教学体系建设，以培养专业化人才，同时也要推动教师队伍建设，构建“双师型”教师培训体系。除此之外，高职院校还要按照企业和行业的标准制定实际的教学大纲，在夯实校企合作的基础上，为学生提供更多的校外实训机会，进而为提高学生的社会适应能力以及促进其日后的就业发展提供保障。

主要参考文献

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