基于“大思政教育”背景下的高职学生职业价值观培养

■张云萍/天津现代职业技术学院

一、前言

“大思政”背景要求高职教育要以学生为本，尊重学生，促进学生的全面发展，其中的职业发展就是其中的重要内容，为了让学生更好地就业，需要先帮助学生树立良好的职业价值观，使其可以在就业的过程中更加明晰自己的特长和喜好，更好地实现自身的人生价值。但由于高职学生毕业后面临更大的就业困境，很多学生的职业价值观出现了问题，这对其就业是相当不利的。鉴于此，需要对“大思政教育”背景下的高职学生职业价值观加以培养，从而帮助其针对性就业。

二、大思政背景下高职学生职业价值观的内涵

对于职业价值观，学者的定义还不统一。薛彩芳将职业价值观定义为：人们在就业活动中对某一职业的社会地位、作用及其对个人生活意义的看法，具体表现为个人的职业选择标准和职业价值评价，分为职业选择、职业价值取向、职业理想、职业评价等几个内容。按照这一定义，大思政背景下高职学生职业价值观是指在“以学生为本，尊重学生，促进学生的全面发展”的教育背景下高职院校的学生对自身未来要从事的职业进行选择，对所选职业的价值进行评估的过程。

三、“大思政教育”背景下高职学生职业价值观培养的意义

（一）有利于就业导向工作的开展

学生的职业价值观会影响到学生未来的职业选择和对所选职业的评价，从而会进一步影响到学生对所选职业的态度和未来的发展方向。对高职学生进行职业价值观的培养，会帮助其更好地认识职业选择的重要性，从而使其按照自身的兴趣爱好或者特长来选择职业，在对其开展就业导向工作时就会更加顺利。

（二）有利于培养更有用的人才

积极良好的职业价值观的培养，可以帮助高职院校的学生更好地成才，这样学生不仅具备扎实的专业知识，而且有着良好的职业道德水准，在工作过程中不会做出有损企业或者他人的行为，这样的人才是社会真正需要的人才，更是有“有理想，有道德，有文化，有纪律”的未来接班人和社会主义建设者。

（三）有利于明确人生目标

对于很多高职院校的学生来说，毕业后也会经历一段时间的迷茫期，加强职业价值观教育后，学生就会清楚自己的能力，并根据自己擅长的领域来进行择业，这可以帮助其实现人生价值，使得人生目标更加明确，在这种明确的人生目标指引下，学生的人生才会不会蹉跎。

（四）有利于更清晰地认识自我

很多高职院校的学生对自我的认识也不太明确，甚至缺乏自我认同感，认为自己微不足道，没有价值，在就业竞争日益激烈的情况下，很多高职院校的学生会认为自己缺乏就业竞争力，从而甘愿做一些非常简单的工作，但当受到这种职业价值观教育后，学生就会认识到学历并不代表能力，即使学历不如本科、硕士等高等人才，但自身也有自己的潜能和价值可以挖掘和实现，从而会勇敢地去追求自己的梦想。在参与就业竞争的过程中，这些学生会准确定位自己的就业方向，另辟蹊径，降低就业成本的同时找到自己擅长的领域。

四、“大思政教育”背景下高职学生职业价值观培养的现状

（一）高职学生职业价值观存在两极分化的问题

目前，在高职院校中，存在两种极化的价值观，一种是认为自身学历较低，在就业市场中没什么竞争力，从而自暴自弃，在平时的学习中也开始出现逃学、厌学等问题。另一种则是认为职业不分高低贵贱，学历并不代表能力，即使是高职院校毕业的学生，未来的就业市场也会有自己的一杯羹。过于悲观和过于乐观的职业价值观都是不正确的。高职院校的学生虽然学历略显欠缺，但并不是毫无价值的，每个学生都应充分挖掘自己的潜能，并选择一个擅长的领域做好职业规划，在努力的情况下还是可以找到自己的职业定位。

（二）职业价值观培养的师资力量匮乏

由于高职院校的学生缺乏就业经验，不知道未来的就业市场的实际情况，更不知道采取何种职业价值观，从而对未来存在迷茫情绪，这就需要教师充分发挥自己的主观能动性。但是纵观我国很多的高职院校，专业教师的数量虽然很充足，但是职业价值观教育的教师却很少，学生的职业价值观培养主要依赖于班主任、辅导员等管理人员，但这些人员不是专业的就业指导人员，对职业价值观培养的能力和经验欠缺，而且在做这方面培训和教育的过程中也因为时间不足从而导致职业价值观教育工作停留在表面层次上。职业价值观教育的教师数量不足、素质有所欠缺等，都影响到了职业价值观教育的质量提升。

五、“大思政教育”背景下高职学生职业价值观培养的对策

（一）加强对高职学生职业价值观的正确引导

正确的职业价值观是，学生能对自己有一个清晰的认识，对未来的就业方向和所选职业有一个更清晰的认识，而不是人云亦云，随波逐流。在树立正确的职业价值观时，学生需要首先正确认识自己，根据自己的实力来选择喜欢的领域，在选择职业的过程中，更不能用金钱来评价所选职业的贵贱，而是将为社会做贡献的大小来作为衡量自身职业的标准。在选择职业的过程中，充分挖掘自身的专业特长来选择擅长的领域，要认识到行行都能出状元，只要肯努力，总会有收获。从长远角度来选择职业方向，付出努力，并且用良好的心态来对待所选的职业。在具体的教育中，教师首先加强学生的思想道德教育，提高学生服务意识和奉献意识教育，培养学生良好的爱岗敬业、诚实守信意识，使其拥有更好的职业道德素养。在日常生活管理教育的基础上，帮助学生树立职业人的良好形象，加强其心理健康教育，使其抗挫折能力得到进一步的锻炼，充分缓解学生的就业压力。

（二）加强职业价值观培养的师资力量建设

为了保障学生职业价值观教育的有效进行，这些教师需要对每个学生的情况加以了解并提供针对性的职业价值观教育，使得学生可以选择适合自己的岗位，并获得有效的发展。教师除了具备专业的素质外，还需要有着良好的实践能力，可以利用多种教学方法来进行职业价值观教育，从而表彰职业价值观教育的有效性。在具体的实践中，学校需要对这些教师进行素质培训，使得教师可以充分提升自己的教育能力，从而开展各种形式的教学。教师可以丰富课外实践活动，开展实习实践、专业技能大赛等，让学生可以在实训室和模拟大赛中认知职业，了解岗位对人才的需求，不断理论知识转换为实践操作，大大增强其职业认同感，使其理论和实践水平都得到显著提升。

六、结语

由于“大思政”背景在强调教育方面更加注重思想品德教育，在这一背景下开展职业价值观教育，就需要教师重点关注学生的职业素养，在帮助其明确职业选择方向的同时，激发其对该职业的热情，对职业有一个最合理的认识，对学生职业认同感和职业信息的增强都有非常显著的意义。希望本文的研究可以为高职院校的教师提供职业价值观教育的指导对策，最终为学生将来的就业教育打下坚实基础。