基于“智慧职教云”平台的高职英语教学法探索

■王小简/沙洲职业工学院

一、前言

近年来，高职院校学生生源复杂，英语基础相对薄弱，对英语学习缺乏兴趣和信心，英语教学效果不甚理想。笔者在运用“智慧职教云”平台和信息技术进行高职英语混合式教学的实践中，致力于探索高职英语信息化教学新方法，使教学资源更丰富，教学形式更新颖，学习空间更广阔，教学评价更立体，激发学生的学习动力和热情，提升教学效率和质量，改善高职院校英语教学与学习效果不佳的现状。

二、利用“智慧职教云”平台系统功能探索教学方法

（一）整合平台资源开展情境教学法

在“智慧职教云”平台上，笔者建设了《实用英语》在线课程，整合了在线教学资源，包括教学PPT、音频、视频、动漫、微课等。在教学中，这些资源可以帮助教师创设与教学内容相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而对学习内容有更真实、深刻的理解和体会，进而产生新的意义建构。

例如，在讲授《实用英语一》第七单元“Holidays”的主题内容Christmas时，教师使用平台上丰富多彩的圣诞节电影片段、歌曲、话剧、诗歌、图片、电子书等资源给学生们从视觉、听觉、感觉上全面营造一个欢快、生动的节日气氛，使学生产生对节日的期待和理解，在心理上做好学习节假日知识的准备，同时调动大脑中储备的关于节假日的既有信息进行“热身”。这样，教师通过“智慧职教云”平台进行生动、活泼、富有情趣的课堂导入，利用多媒体图片、声音、视频等多样化的表现形式，创设了学习环境中最为重要的“情境”，将以往枯燥单调的课堂教学以一种学生喜闻乐见的形式展现出来，学生就更容易进入学习状态，提高学习兴趣和学习效率。

（二）使用一键分组、头脑风暴等功能开展游戏教学法

游戏教学法是以教师为主导、学生为主体而进行的一种学习活动，其目的是借助游戏的形式实现对目标内容的学习，使教学与学习集趣味性和知识性为一体，增进学生的学习投入性和参与度，从而提升教学效果。“智慧职教云”平台的课堂教学系统中，有“头脑风暴”和“一键分组”功能，教师可充分利用这些基本功能进行游戏教学法。

如：在学习《实用英语一》第五单元的新单词agreeable, awful, foggy,rainy, sunny, absorb, swell等表示天气状况的词语时，教师先给学生讲解词根词缀的语法知识进行预热，然后使用“一键分组”功能将学生两两分组进行猜词游戏。一名学生面向大家背向大屏幕，一名学生对屏幕上给出的单词进行诠释，让前一个同学根据其口头提示、动作、表情等联想之前老师讲过的语法知识进行猜词。猜出的词语无论对错都立即通过“头脑风暴”功能发送至平台。限定3分钟内猜对数量最多或用时最短的小组获得“默契奖”。这种方法不仅帮助学生加深了对新学词汇的印象，而且极大地扩展了词汇量，同时也激发了学生的表现意愿，增强了表达能力。并且，在这一过程中，同学之间的友情得到了升华，学习变得有意义有乐趣，形成学习的良性循环。

（三）使用讨论、投票等功能开展任务教学法

任务教学法是以任务组织教学，学生在完成任务的过程中，通过参与、体验、互动、交流和合作来发挥自身的认知能力，并调动自身已有的储备资源进行实践、感知、应用，从而学习新的知识构建新的意义。任务教学法体现了以学生为中心，在学中做，在用中学，是较为先进的教学理念。在使用“智慧职教云”平台进行英语教学时，教师可使用讨论、投票等功能开展任务教学法。

如：在教授《实用英语一》第三单元“Road Signs”主题内容时，教师先在平台“讨论区”发布一张地图，然后均衡学生的基础、性格、能力等不同情况将学生分成若干小组，要求每组学生完成不同的 “ask and give directions”任务。在这个过程中，教师引导学生对地图进行观察和讨论，学生可在“讨论区”中发表见解，将可以用到的单词、短语、句型进行陈列，有不同意见的同学也可以进行补充。之后，每个小组可以使用“讨论区”中的集体智慧结晶进行练习并合作完成任务。每个小组上台展示，进行“act out the task”,全班同学可以通过”投票“功能为各个小组投票，最终选出“最佳向导奖”。这种方法使得学生在完成任务的前、中、后三个阶段里，都实现了“学中做”和“用中学”，极大地促进了学生学习的参与度和成就感，教学效果也较好。

（四）使用提问、小组PK等功能开展问题教学法

问题是学习的起源，有了问题，才会有探究的动力。问题教学法将知识点以问题的形式呈现在学生面前，刺激学生在寻求答案的过程中动脑思考、动手去做，进而掌握知识和技能、发展智力和智慧，最终培养学生发现问题、解决问题的能力。教师可使用平台的“提问”功能开展问题教学法。

如: 在教授《实用英语一》第八单元“Fat to Fit”的主题内容时，教师首先组织学生观看“我不是药神”电影片段，创设有关“Health”（健康）的问题情境，使学生在心理上进入一种“健康与疾病”的思考状态；然后请学生根据观看内容和自身的理解提出各种相关问题，教师结合教学目标引导学生一起对这些问题进行分析和讨论，之后再请学生来回答和解决这些问题。全程问题的提出和解答都可以使用“提问”和“抢答”功能，其中的“摇一摇”功能具有愉悦课堂气氛的良好作用，抢到答题机会的学生也将获得快乐的学习体验。提问和回答都由学生做主体，使学生在问题解决中感受英语语言的魅力和单元主题“Health”的深刻意义，并引发更深入的思考和探索，进而促进学生创造思维的发展。

（五）综合利用平台功能开展交际教学法

英语教学的实质是培养学生的跨文化交际能力，其核心是教会学生如何使用语言，用语言达到交际的目的，而不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法。使用“智慧职教云”平台，综合利用其各项系统功能来开展交际教学法，能够最大化信息技术对英语教学的辅助作用，创新高职英语教学特色。

如：在教授《实用英语二》第一单元“invitation and etiquette”时，可以先在“课前要求”功能里发布课前预习作业：以小组为单位进行角色扮演：make oral invitations to invite people to join daily activities or formal occasions and give responses。课上，在知识点的学习之后，引导学生通过“讨论”功能对自己课前的作业进行修正补充，将知识点和交际技能融入所创作的作品之中；之后，使用“摇一摇”功能随机选出几组同学上台表演，把所学应用于实际练习；为激励学生的表现，还可以使用“投票”或者“问卷调查”功能，对每组学生的表演进行师生共评和课后完善。除了角色扮演，教师还可以组织学生进行“对子”活动、小组协作、师生合作等交际教学与学习活动，将交际教学法与平台充分结合起来，丰富课堂形式，拓展学习空间，提升教学与学习效果。

使用“智慧职教云”平台可以开发出各种有趣有用的教学方法，笔者将在实践中继续探索和完善。

三、结语

基于“智慧职教云”平台进行高职英语教学，结合平台强大的系统功能开拓和开展各种不同的教学方法和方式，一方面创新英语学科信息化教学，使教学资源更广阔、教学内容更丰富、教学形式更新颖、评价方式更立体、教学效果更明显，提升学生跨文化交际能力、信息技术素养与自主学习能力；另一方面，可以突破文科教师在平台操作、信息技术和资源整合等方面存在的局限，提升其信息化教学能力与教学效果，促进教师与时俱进、改革创新的意识，促进高职英语教学的改革与发展。