高职大学生偏执型人格障碍的成因、表现特征、危害及应对策略

■王 燕/常州信息职业技术学院现代服务学院

一、前言

人格障碍又称为病态人格或异常人格，是指人格畸形发展，形成了一种特有的、明显的、偏离所处的社会文化背景，以及多数人不认可的认知行为模式。人格障碍类型很多，五花八门。大学生常见的人格障碍有焦虑型、强迫型、压抑型、偏执型、攻击性和反社会型等人格障碍。偏执型人格障碍听起来似乎没有像如攻击性、反社会型人格障碍那么可怕，但在处理偏执型人格障碍学生问题时，恰恰是目前高校学生教育管理工作中最棘手、最耗时、最消耗人力成本的一项工作。

二、大学生人格障碍形成的原因分析

(一)家庭原因

家庭是孩子成长的环境，而父母更是学生的第一任教师，对学生健康人格的形成具有非常重要的意义。但是，由于家庭中存在各种不和谐因素，使学生人格形成过程中产生扭曲，影响其后期发展。家庭原因主要表现在：重智力轻德育；家长自身素质不高；家庭关系不和睦，很多家庭因为父母之间缺乏沟通、经常吵架甚至是闹离婚等，这都有可能造成学生的人格扭曲，影响学生心理健康的发展。

(二)社会原因

随着社会的快速发展，人们的思想意识逐渐呈现多元化的趋势，加上信息网络时代背景下的信息大爆炸，学生易受社会因素的影响，现在大学生呈现比较严重的金钱至上、享乐至上以及个人之上等意识。再加上大学生面临即将步入社会，面对就业压力、经济压力等。这些因素都对大学生心理成长造成重大影响。

(三)自身原因

人格是人的性情、气质、能力等特征的总和，人格在婴儿时期便开始逐步形成。[1]自身原因也是形成人格障碍的重要因素。比如小时候受过比较严重的精神创伤，儿童时期正是打基础的关键时期，并且大脑与心理发育没有完全成熟，在受到强烈的刺激时，很容易给个体造成不同程度的创伤，甚至对个体心理和人格的发展带来终身的影响。

三、偏执型人格的特征

偏执型人格的人一般脾气比较暴躁，敏感心强，容易猜疑，他们常会将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，对一点点小事情耿耿于怀，对他人的过错总是揪着不放，没理还要争三分。平时思想行为固执死板，自以为是，固执地追求不够合理的权利和个人利益。有数据统计，存在偏执型人格障碍特征的男性比女性多。

四、偏执型人格障碍的危害性

多年前发生的多起特大伤害案件，足以证明偏执型人格障碍的危害性。如1996年的北大物理系高材生卢刚，在美国爱荷华大学专题研究讨论会场连续枪杀6人案；2004年云南大学马加爵杀害4名同学的一起刑事案件；复旦大学研究生饮水机投毒事件，等等。这些学生身上普遍存在攻击、妒忌、敏感等偏执性人格特征。这些学生在家不能与家人和睦相处，在外不能与同学、朋友和谐相处。正常心态的人们接触到这样的个体，会对他敬而远之，一般会采取惹不起、躲得起的策略来远离这些所谓的“垃圾人”。但毕竟这个年龄段的孩子血气方刚，本来存在生理和心理失衡的矛盾，加上一些独生子女家庭平时对孩子娇生惯养，持有类似人格缺陷的学生碰在一起的概率会很高，结果可想而知。轻则彼此争吵不断，重则动手互掐，若不及时干预，恶性突发伤害事件将不可避免。有一男生刚进入学校后不久，只要心情不爽，便和班级里同学、甚至班主任发生口角，出口伤人，一旦有人对他的所作所为提出质疑，接下来一场充满着火药味的纷争便拉开了序幕，当对方在一件事情上多说一句话，哪怕是一句玩笑话，这个学生偏偏认为对方在针对他，在没把事情缘由弄清楚的情况下，便不分青红皂白，用极其难听的语言，辱骂、攻击和威胁对方，还偏要对方向他赔礼道歉，态度强硬不依不饶，无论从认知与行为等方面来判断，稍作分析便能明辨是非，但他始终还认为自己没有错，错的永远是别人，为此，班级里和其发生矛盾的同学被搞得惶恐不安。学校管理教育工作者在这些学生身上花费大量的精力，但要想改变他们的认知和行为却难上加难。偏执型人格障碍属于严重的心理疾病，诊断也不是难事，主要是难治疗，也没有特效药，心理治疗病人不配合，医生陪不起，家属花不起费用，很少有奇迹出现。

五、应对策略

(一)树立规则意识

在校学生应该遵守学校规章制度，每个个体才能在平等友爱、和睦融洽的氛围中学习和生活，从而获得成就感、满足感和幸福感。针对人格障碍的对象，我们要把学校的各项规章制度详细告知，和这些学生面对面交流，结合学生手册内容，细化再细化，认真制定针对性的相关可以互相制约的行为条例。

(二)重点关注，倾注耐心和爱心，以德服人

偏执型人格障碍是心理安全异常重点关注对象。平时工作过程中，发现这些特征的人特别喜欢和他人“讲道理”，本人便以其人之道，还治其人之身，在和他们沟通前先把事情来龙去脉了解清楚，有理有据，把握分寸，明辨是非，这样才能让其心服口服。同时还要用真情实意与他们建立信任关系，在相互信任的基础上和他们耐心交流，用同理心和爱心慢慢化解他们心中的怨气与仇恨。以德报怨，用德感召当如春风化雨，更能让个体接受并产生灵魂的震颤，即便改变一点点也是对社会和谐作一点贡献。

(三)家校合作

和家长结成同盟。尽量与家长保持有效沟通，把学生在校表现通过书面形式告知家长，希望家长和学校一起合力，尽量做通家长的思想工作，甚至要耐心帮助和指导部分家长，给家长提出合理的建议，帮助他们修复破损的关系，引导彼此学会用正确的方式相处，尽可能消除以往不良阴影，必要的时候建议家长陪读，一起监督帮助孩子完成学业。

(四)创建良好的人文环境

加强学校心理健康教育力度，创建良好的人文环境。教师正确引导，朋辈互助，正向感染。在学生管理工作中，教师处理事情务必遵循公平、公正的原则，对待学生做到用心和真情，尊重、理解和包容更容易促进人际和谐。

(五)专业治疗

偏执型人格一般以心理治疗为主，少部分患者通过药物可以控制焦虑情绪和易冲动行为，总体来说，药物治疗效果不是太明显。用专业的理论知识帮助个体释放压抑的情绪，从内在的精神，人际关系，现实生活与环境适应等等，促进自我性格与处事方式不断完善。如不能扭转的个体，必要时按照精神卫生法条例，转送专门的治疗机构。[2]

六、偏执型人格障碍的心理辅助

(一)提升认知能力

偏执型人格具有敏感多疑的特质，一般不会轻易向他人妥协，也很难和他人建立信任关系，并向他们灌输要想获得他人的尊重，首先自己也要学会尊重别人的道理，并向他们讲述自身人格障碍的不良特质、危害性，使其对自我有一正确、客观的认识，克服敌意对抗心理，挖掘他们改变自身人格缺陷的愿望。

(二)提高人际交往能力

鼓励他们以平和的心态，尝试着和身边人交往，在交往过程中用信任的眼光看他人，学会欣赏他人的优点，慢慢消除自身不足，通过人际交往增加安全感。

育人是学校的“骨”和“筋”，那么学生思想道德教育就是“气”和“神”。[3]教育工作者应以高度的社会责任感坚持教书育人、为人师表，以良好的思想道德品质给大学生个体以潜移默化的影响。每个学生来自于不同家庭，他们都是独立的个体，当他们来到学校，这些特殊群体带着这样那样的问题，大学是他们最后一次系统地接受教育的机会，高校教师理应站好最后一班岗，努力把学生培养成为一个健康合格的有用人才，为社会和谐发展，尽心尽职，才能对得起 “人类灵魂工程师”的称号。