新高考背景下的高中数学高效课堂教学

文_彭卫星

早在2018年，江苏省教育厅就宣布自2021年开始高考实行“3+3”的全国新模式，并不再使用沿用至今的江苏卷，这一信号的发布给高考各科教学带来了新的契机。同时，全国目前只有6个试点省份自2020年开始实施新高考模式，没有充分的学习和考试经验可供参考，也没有历年真题可供分析。数学作为高中基础学科中非常重要的一门学科，是高考必考科目之一，也是高等教育理工科专业必学的课程，故新高考模式给今后的高中数学教学带来了一定的压力。学生要想学好数学，必须具备较强的逻辑思维和应变能力。以往的题海战术、死记硬背公式的方法虽然能取得一些成效，但新高考模式更加注重实践创新和知识的灵活运用，考查学生利用现有知识解决实际问题的能力，所以数学课堂的高效性显得尤为重要。

高中数学课堂教学现状及原因

数学作为一门基础性的应用学科，区别于物理、化学等需要实验教学支撑的学科，课堂教学是其实施课程改革的关键。而课堂教学的有效性，跟教师的教学方法息息相关。自全国实行新课改以来已有十余年的时间，数学课堂教学实践也取得了一定的成绩。教师的教学理念跟以往的应试教育背景相比，得到了转换，教师不再一味地向学生灌输知识，不再不管学生接受能力如何，让学生通过死记硬背被动接受。在应试教育背景下，一些学生会觉得数学枯燥无味，提不起学习的兴趣。

新课改实施以后，教师和学生处在一个平等的地位，课堂教学中跟学生有了更多的互动，师生一起探讨问题、解决问题，逐渐培养起了学生对数学学习的兴趣。同时，教学方式和课程评价体系也取得了好的进展，以往数学教学相对枯燥无味，教师很难在实践中创新，迎合学生的学习需求。在现在的数学课堂中，教师加入了部分实践教学内容，一些几何学科的知识点可以让学生在实践中寻找答案。此外，当前的数学课程评价体系也较以往更丰富、更科学。虽然数学成绩的评定课后作业、试卷成绩能很好地反映学生的数学学习成效，但学生对数学知识的实际理解程度怎样，教师很难辨别，所以加入实践考核环节，鼓励学生利用课余时间多动手、多实践，运用生活中的常识来理解数学知识，能更有效地提高数学教学质量。

虽然目前的数学教学取得了一定的成效，但在新高考的背景之下，还是显现出了一些问题，最主要的问题就是课程教学的效率不高。现代数学课堂大多引入了现代教育技术，很多内容都可以用多媒体课件展现，比以往学生看书本和教师板书更高效、更实用。

但是多媒体在高中数学教学环节中的应用也存在弊端，很多解题过程在PPT上一闪而过，有些环节是前后关联的，需要教师不断地转换PPT。部分对该知识理解有困难的学生很难主动找准困难所在，只能被动地跟着PPT的顺序前进。在运用PPT后，教师板书内容减少，导致部分学生课堂做笔记存在难度，学生找不到笔记的重点，从而大大影响了教学的效率。

同时，还存在学生学习压力过大的问题。实施新高考的一个重要目的就是鼓励学生全方面综合发展，减轻过重的学业负担，但数学科目作为高考的必考项目之一，课堂教学仍然存在教师教学压力过大、学生学习压力过大的现象，大量的作业、高频率的考试把一些教师和学生都压得喘不过来，一些教师没有时间运用启发式的教学方法，导致学生缺乏探讨问题的能力。这些当前的数学课堂教学弊端都不适应新高考的数学改革，所以必须加以分析，找到原因，并进行改进，从而切实有效地提升高中数学的课堂教学效率，让学生能更好地迎接新高考的挑战。

新高考模式下制定高中数学高效课堂教学策略的要点

新高考更多地提倡师生间的有效互动，侧重学生理解和灵活运用知识的能力，鼓励学生愉快学习，同时也要求保证教学的质量和效率。由此可见，宽松的课堂氛围尤为重要。在此前提下，要想构建高效、愉悦的数学课堂，运用教学策略就很关键。

教学策略的制定离不开一些基本的教学因素，即教学模式、方法、原则和规律等，且这四个要素需要呈现出金字塔规律：教学方法的选取是基础，处于金字塔中间的是教学的模式和原理，处在金字塔顶端的是教学规律的把握和运用。四要素由抽象到具体，教师在制定教学策略的时候要把握好这四要素之间的关系。

同时，课堂教学策略的具体实施需要制定相应的教学评价体系来检验。教学评价体系要加入过程性评价，教师教学过程中的各个要素以及学生学习过程中的各项体现是评价的主体，但也不能忽略教学结果的评价。

自新课改以来，高中数学增加了部分教学内容，比如原先在高等数学中才涉及的导数和微积分等知识，且由于新高考的改革，综合素质的评价成为高考录取必须参考的项目，所以对学生的培养会更加侧重综合素质的培养。由此，会适当缩减数学的课程教学环节。如何在教学内容增加、教学环节减少的情况下保证课堂教学质量提升、学生的学习成绩提高，并且在兼顾培养学生综合素质、采取引导式教学、突出学生是课堂主体等目标任务的情况下，科学合理地制定和选取教学策略是当前高中数学教学需要解决的关键问题。

新高考模式下高中数学高效课堂教学策略的构建与实施

在教学策略的构建环节中，首先，教师要具有创新能力，结合最新的教学理念来开展高中数学教学。虽然数学课程中一些基本公式和要点都是前人经过无数次演算得出来的结果，教学内容体系多年来基本都类似，但作为一名新时代的高中数学教师，必须学会古今结合，与时俱进，运用现代最先进的教学理念来进行有效教学。对教师来说，不仅必须具备扎实的基本功，即具备所教学科的专业知识，还需要不断研修教育学的相关知识，这样在教学实施环节才能把自己的专业知识合理有效地运用到课堂教学中。

其次，要上好一堂课，除了课前的充分备课，合理的课堂组织是关键。新高考模式下，教师的课堂组织要更加注重学生自主探究的能力。在学生自主探究时，教师主要起到引导的作用，但学生在课堂上的自主学习要合理有效，不能任由学生主导课堂，否则教学主题很容易跑偏，很容易浪费教学时间，教学效果得不到保障。所以教师要有机结合教学过程中师生间的高效合作和学生科学有效的自主探索。

最后，教师还需要努力创设教学情境，运用学生感兴趣或者容易理解的生活实际问题来解答数学知识。比如，在讲到函数的单调性时，虽然学生在初中已经学习过函数相关的知识，有一定的知识积累，但学生的抽象思维还不够强，所以该环节可以引用学生日常生活中经常能接触到的某地气温变化曲线、降雨量变化曲线等实际例子来帮助学生理解知识的要点。此外，在课后环节，教师可以适当把数学课本知识生活化，让学生在课余生活中能够解决实际问题，提升学生学习的成就感和满足感。

当下新高考已经开始实施，讨论了多年的学生综合素质评价也已经写入了高考方案。社会更加需求一专多能的综合素质人才，新高考方案的实施可以有效规避以往高分低能的情况，这对于今后的高中各科教学都是新的机遇。高中数学教学也是如此，要抓住新高考的契机，合理运用教学策略，通过引导学生自主学习、自主探究、合作讨论等方式来加强对学生各方面能力的培养，提高课堂教学的有效性。