职校班主任如何对学生进行德育

文_李海龙

德育是促进学生身心健康全面发展的重要手段。班主任要基于学生学习和发展需求的视角，采用科学、合理、有效的手段开展学生的德育工作。通过德育，让学生在实际生活和学习中不断提升自身的思想道德水平，为将来逐步成长为符合现代社会需求的高素质、高水平人才奠定夯实的根基。

德育工作是班主任教学工作的重要组成部分，其不仅能够推动学生在保有共性的同时凸显个性，还能够使学生始终处于向前、向上发展的趋势中。故而，班主任要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，优化教学模式、创新教学内容、革新教学手段，真正使学生在潜移默化的影响中提高自身的德育知识探索能力和综合素养。

针对不同学生采取差异化的德育手段

不同的学生在成长的过程中会因为家长的教育要求、个体的发展需求和上一阶段的学习资源和环境等不同因素形成较为明显的个体特征。因此，班主任在开展德育工作时，就要根据学生的具体情况和表现，制定差异化的推动目标，最终达成班级学生个性成长、整体提高的目的。

例如，针对学习能力相对较弱、综合素质相对欠佳的学生而言，班主任就要为其制定容易实现的前期目标，并在该层次学生完成相应目标时，及时给予相应的奖励和表扬。在该层次学生阶段性与班主任交互和沟通时，班主任要仔细聆听，并与其共同探究阻碍其个体发展的阶段性问题。

同时，班主任要结合该层次学生的具体问题，采取差异化的指导手段，帮助学生弥补自身的短板，进而使学生能够稳步提升个人实力和综合素质。对学习能力和综合素质相对较强的学生，班主任可提出更高的标准和要求，推动学生突破传统学习模式的枷锁，在现有的基础上探索更高层次、更高难度的知识，进而使自身的专业优势和个人实力进一步得以强化。

落实阶段性的激励政策

学生会在成长的过程中逐步拥有较强的个人意识，其能够通过不同的信息渠道获取丰富的学科知识，并从中挑选出符合自身认知特点的内容进行深入研究。因此，班主任在开展德育管理工作时就要根据学生的这一优势，运用阶段性的激励政策，让学生在更真实、更实际的管理中，获得更强的发展意识和规范意识。

例如，班主任要定期开展优秀学员的表彰大会。在活动开始前，班主任制定好相应表彰制度和标准，如“帮助同学解决专业困难和学习困难”“积极参与社会公益活动”等，从而建立长期激励制度和短期激励制度。

在班级学生达到某一项标准后，班主任要给予其荣誉标识和奖励。当某位同学持续性达到某项标准后，班主任就要将其积累的荣誉标识更换成荣誉勋章，并鼓励该学生将自身的所感、所想、所知生成简短的报告，分享给全班同学。在表彰大会中，班主任要以正面积极的态度引导未达标准的同学努力，不能以消极的态度予以负面评价，更不能过分指责未达标准同学的具体行为。

此外，班主任在给予表扬和鼓励时，要秉承公正、公开、公平的原则，让每一位同学均处于向上、向前发展的良性趋势中，并让优秀的思想和行为影响班级中的每位同学。

创建良好的德育氛围

自主意识是推动学生专业发展、实力提升最好的老师，而良好的学习氛围是激发学生自主意识的重要载体，因此初中班主任要营造良好的德育氛围，激发学生高效率、高质量发展，进而真正使学生达成自我管理、个性推进的目的。

例如，班主任可创设“一日班主任”德育情境。在“代理班主任”开展工作前，班主任要引导学生制定相应的管理计划，并根据实际情况将管理计划反馈给班主任，班主任则以任务安排中的偏差部分为线索，与学生共同探究管理工作的具体细则。

在学生实际开展班级德育管理工作时，班主任要予以鼓励和关心，但也不要在非必要时干涉学生的管理行为。在某一学生完成“一日班主任”体验后，班主任要引导其余学生对“代理班主任”的管理工作进行评分，并以书面的形式婉转表达需要改进的内容。

每日的体验工作结束后，对得分最高的同学，班主任则可延长其“班主任体验工作”，以此激励学生更加积极、主动地培养自身的德育自律性，也激发其余学生的团队合作意识，从而使整个班级始终处于良好的德育学习氛围中。这样的德育管理工作不仅能够使学生切实了解到自身发展与德育之间密不可分的联系，还能够切实强化学生的主人翁意识，真正提高德育管理的有效性。

班主任运用多元化的教学手段开展德育工作是尤为重要的，其是推动学生良性发展的重要手段。班主任在开展德育工作时，要根据学生的不同特点，发挥差异化、个性化指导手段的优势，让每个学生均能与班主任、同伴建立起情感沟通的桥梁，进而达到彼此成长、共同推进的目的。