《古人谈读书》教学设计

高凤

教学内容：

部编版五年级语文上册——第八单元课文《古人谈读书》

教学目标：

1.认识“耻、矣、岂”三个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲、窥、皆”等九个字。

2.能够正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助课文注释，理解文章大意，了解古人讀书学习的方法和态度。

4.可以联系自己的读书体会，说说对课文的哪些内容有所启发。

教学重难点：

（一）教学重点

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助课文注释，理解课文大意，了解古人读书学习的态度和方法。

（二）教学难点

1.联系自己的读书体会，说说对课文的哪些内容有所启发。

2.让学生有所感染，将文章中所提到的读书方法外化于行。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、话题导入，揭示题目

1.“行万里路，读万卷书。”伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。同学们在读书的过程中，有没有积累过一些读书的方法？一起来分享下。

（预设：默读、快速浏览、大声朗读、圈点批注）

2.看来同学们积累了不少读书方法，其实我们中国几千年来，从《论语》、《孟子》到《人间词话》、《说文解字》，从诗经、楚辞到隋唐的诗词歌赋，中国一部部文学史就是自己的读书史，在其创作过程中，人们不断的积累、摸索，总结了一些读书方法，以至于流传至今，影响深远，同学们积累过的有关读书的名言有哪些？

（预设：书读百遍、其义自见;书籍是人类进步的阶梯;旧书不厌百回读，熟读精思子自知。）

3.今天，老师就带领大家走进《古人谈读书》，端正读书态度，学习读书方法。《板书课题》

【设计思路】

通过学生切身的读书体会导入，让学生感同身受，激发学习兴趣。

二、初读课文，学习字词

1.出示自读提示

（1）自由朗读课文，结合课下注释，字音读准确，句子读通顺。

（2）圈出生字词，结合工具书解决。

2.检查自学情况

（1）指名读课文

（2）同桌互读，纠正错误读音。

（3）课件出示生字组词：

“敏、好学、不耻、知、识、不厌、诲人、漫浪、诵读、谓、矣、岂、皆、下流、窥天、缺一不可”

（4）指名读生词

（5）同桌互读，纠正错误读音。

（6）你觉得哪个字易写错？哪个字有需要特别注意的地方？。

（预设：岂，下面是己，不是已;皆，下面是白。）

（7）师指导书写：

诲：左右结构，左窄右宽，结合偏旁理解，意思为教诲、教导。拓展形近字：悔、侮。

窥：上下结构，上部扁宽，左下部“夫”的最后一笔捺变点，体现了汉字的谦让精神。结合字的各部分，帮助学生理解意思：从小孔或缝隙里看。

（8）生在练习本上练习两遍，并组词。

（9）展示学生写字作品，学生评价

（10）纠正错误写法。

3.全班大声齐读

4.读好停顿，注意节奏

（1）课件出示文章的断句停顿，师配乐范读。

（2）生对照课件用“/”划出停顿，

（3）自由朗读，注意读出节奏和停顿。

5.指名读，检查学习效果

（预设：读的过快，断句不正确，学生互相纠正。）

6.再次大声齐读课文

【设计思路】

文言文中字词是比较难理解，通过反复地多种形式的朗读，反复认读，夯实字词基础。另外，文言文讲究句读，通过老师配乐范读，让学生在情境中把握古文的韵律。

三、学习其一，梳意明理

1.“熟读而精，精能成诵”学生自由读第一篇，多读几遍，争取能背过。

2.全班齐读第一篇。

3.学习文言文，有一种方法可以帮助我们理解内容，是什么？

（预设：结合注释）

4.出示自学提示：

（1）默读第一则，结合注释，尝试用自己的话翻译句意。不明白的地方圈画出来。

（2）小组讨论，合作探究：结合注释，小组内交流，说说每句话的意思。

5.细读感悟，具体分析

6.情境代入，帮助理解。

过渡语：这三句话会是孔子在什么情况下说出的呢？

7.学习了第一则，你知道了哪些读书的道理呢？

（预设：端正学习态度，要谦虚，实事求是，不断积累，学无止境。不能骄傲自满。）

8.知识积累

（1）介绍《论语》 （课件出示简介）

（2）你还知道《论语》中哪些名句？

（预设：学而不思则罔，思而不学则殆。言必信，行必果。人无远虑，必有近忧。）

9.齐读第一则，争取熟读成诵。

【设计思路】

学生的自主学习、小组合作探究，充分体现了课堂学生的主体地位。通过多媒体出示故事背景，让学生在情境中加深对文章的理解。

四、课堂小结

本节课，老师带领大家首先领略了孔子有关读书的方法和态度，下节课，让我们一起学习其他两位大家的读书方法，看看他们有什么独特见解。

五、布置作业

1.抄写并背诵第一部分。

2.阅读《主题学习丛书七》中《论语》（节选）一文，了解孔子更多的有关读书学习的思想。