浅谈初中语文阅读教学

陆书芳

摘要：语文教学需要教师注重学生能力的提升与培养，学生需要在学习课文的基础上掌握课外文章的分析方法，在赏析不同文本时应用相应的方式。因此，阅读教学在学生的语文教学过程中占有很大一部分比例，教师需要在传统教学模式的基础上进行修改与优化，进一步实现学生能力的全面提升，实现素质教学。

关键词：初中语文；阅读教学；课外阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020） 06-0156

一、阅读教学中引导学生对文本进行深入理解与探究

在初中阶段，教师是学生学习路上的引路人，教师在教学阶段发挥的作用将会直接影响学生对于语文学习兴趣的建立以及正确学习方法的养成。因此，教师在初中阶段的阅读教学，需要引导学生对于文本进行深入理解与探究，并能够形成独立的理解分析体系，掌握各类文本的赏析方法。

初中阶段学生语文的学习是紧紧围绕课本上的课文展开的，学生学习语文的主要方式是通过对于课文的理解与解读，培养出基本的文学素养，掌握分析与剖析文章的能力，同时对于课外的文本能够应用课内学习掌握的分析方法进行赏析与理解。在课堂上学生学习阅读课文时，教师需要围绕课文提出探究式的问题，引导学生一步步对文章的中心思想、作者情感的表达进一步的理解与思考，并能够让学生养成一套独立的分析方法。例如，小说文本要从“开端——发展——高潮——结局”四个层面进行赏析，对于议论文则是需要从作者的论点、分论点以及论述方法进行分析。但是每一篇课文需要学生所掌握的层面又不尽相同，有些地方需要学生深入思考，对之前学习过的方法进行加深与巩固；而有些地方则是学生从未接触过的分析方法，需要学生学习与掌握。教师在课前准备的过程中，需要明确教学目标，明确这一堂课上要学习的课文中需要学生学习的新知识与旧知识，同时新知识对于学生掌握程度的要求如何，又该怎样给学生巩固已有的知识点。对于文章理解程度的不同，教师需要搭配以不同的提问方式，对于只需要浅层次理解的内容或者易于理解的内容，教师只需要提出一些表面的探究问题，让学生进行独立思考与分析，而對于需要学生深入理解的部分，教师则需要循序渐进，提出一系列的问题。问题的难度由浅入深，让学生一步步地向文章深处进行挖掘，必要时可以展开小组讨论的方式，让学生之间进行思想的交流与碰撞，最后选择代表进行问题的发言。每一个问题以及每一个知识点，都需要一定的教学目标的实现，要达到一定的教学效果，教师在课堂教学过程中，需要明确自己的教学目标，提出探究性的问题，引导学生进行探究，做到学习一篇课文就能分析同类型的课外文章，实现知识的拓展与能力的提升，真正实现语文的高效阅读教学。

二、引导学生进行课外延伸阅读与积累

初中阶段学生的学习压力较小，课余时间较为充足，教师的课堂教学进度也可以适当放慢，让学生在课余时间进行课外名著的阅读，养成阅读的习惯，培养其高雅的生活情趣。阅读的方法有很多，可以达到的效果也不尽相同。阅读不能只是依靠眼睛，而是应该手脑心合一，才能真正提高阅读效率。在阅读之前，首先要调整姿态，不能躺在床上读，要坐在书桌前，寻找一个比较舒适的坐姿。其次，阅读的书籍也要认真抉择。根据个人喜好与考纲要求，必要时教师可以向学生推荐书目，尽量以名著为主。教师在向学生推荐时可以给图书分门别类，每一个种类都推荐几本，让学生根据自己的阅读兴趣选择类别和书目进行阅读。例如，学生喜欢古典名著可以选择阅读《红楼梦》，学生喜欢现代小说可以选择欧亨利小说，学生喜欢诗歌可以选择泰戈尔诗集等。教师要给予学生一定的主动权，培养学生的自主性。学生选择了自己感兴趣的文学名著，在阅读的过程中也能保证全身心投入其中，达到很好的效果。阅读的图书要注重积累，可以另外准备一本笔记本摘抄好词好句好段以及自己的随想。随想可以是多方面的，可以是对某一段内容添加自己的想法，也可以是对于主人公做法的评价，还可以是对于作者在此处写作手法与表达方式的个人意见，都可以写在自己的积累本中。同时，对于作品中自己值得借鉴的地方，教师要教导学生在今后的写作中多多学习与应用。在阅读中具有疑惑的地方，要学会自己动手通过各种渠道寻求答案，教师在必要时可伸出援手。学生也可以在阅读一段时间或者章节过后，写一些个人的感想，或者对于作者写作方法的个人理解与看法，或者可以对作品进行续写或者改写，还可以给作品写一个梗概等。阅读的方式也是多种多样的，教师也应该给学生更多自主性，让学生能在阅读中发现更多乐趣，同时能够在阅读过程中获得更多的满足感与慰藉感，学生阅读的兴趣自然也就高涨。

三、阅读教学过程中实现学生道德水平的提升

语文应该学会去品味作者的情感以及表达情感的方式，课本中每一篇课文都有需要学生去深入探究的地方。阅读教学中需要学生能够做到博古通今，将作者表达的情感与当今社会所需要的联系起来，明确自己作为当代学生所肩负的责任与使命。同时也要学习作者的心胸与气度，培养过人的性情。例如，在学习《七律长征》时，教师应该引导学生去感受作者毛泽东的为人气概与过人的心胸气度，同时对于革命战士在面对劲敌时顽强拼搏、为了国家与人民幸福生活勇于献身，将个人安危置于脑后的大无畏精神应该怀有敬佩与尊敬之情，而且也要明白我们今天的幸福生活是多么来之不易，作为当代青年学生，其身上肩负着重大的责任与使命。虽然长征的年代距离我们相隔甚远，但是长征的精神却是永不磨灭的。

总之，初中阶段的语文阅读教学，需要教师时刻贯彻“素质教育”的方针，注重学生能力的培养与提升，在学习过程中提升个人道德水平素养，全面提升学生语文能力以及学科素养，培养更多的全面型人才。

（作者单位：安徽省滁州市大余郢中学初中部239000）