中学语文翻转课堂教学模式探究

摘 要：中学语文对学生人文精神的培养和民族文化的传承有着重要作用。“翻转课堂”是新课改下新兴的一种教学方式，能够对学生的语文知识教学提供重要帮助。本文对中学语文翻转课堂的教学模式进行了探究，以期为学生提升语文专业知识和专业素养提供有利帮助。

关键词：中学语文 翻转课堂 教学模式 探究

所谓翻转课堂，就是指将课堂内外的时间进行重新调整，让原本由教师掌握的学习决定权转到学生身上。这种教学模式，能够让学生对所学知识进行主动思考，对问题有更加深层次的理解，帮助学生更加专注地进行语文知识的学习，提升自身知识掌握能力，提高语文课堂学习的效率。

一、实施翻转课堂的优势

1.能够提升学生的自主学习能力

受我国传统教育的影响，教师在进行课堂教学时，不能够很好地抓住学生的注意力，使学生无法更加主动有效地进行语文学习，对今后的发展和学习都产生了严重的阻碍。针对这一问题，教师可以通过翻转课堂教学方式对学生进行语文知识的教学，将学生放在课堂学习的主体地位上，通过引导学生的思维，教授实践方法，使学生在面对课堂问题时能够得出有效的解决方法，对语文学习产生兴趣，进而将注意力放到学习中来，为今后的学习和发展打下基础。

2.能够建立一个完整的教学体系

当前的语文课堂教学中，教师的教学方式过于单一，没有一个更有效、更完整的教学体系，不能有效提高学生的注意力和兴趣，无法让学生将大部分的精力投入到语文课堂学习中来，从而影响到学习效果以及教师的教学成果。针对这一问题，教师可以利用翻转课堂教学模式，在课堂中建立一个“以学为目的”、形成性评论和终结性评论相结合的评价体系。在对学生学习进行评价时，关注学生能否在学习时进行独立思考，对其思维方式进行拓展，不仅对学生的学习成绩加以评价，还要对学生的个人素养和综合能力加以评价。这样，学生的注意力就能够集中到语文课堂学习中来，使学生自身的综合能力得到提升，能够以更加积极地面貌投身于今后的学习和工作中。

3.能使教师的综合素养得到提升

在中学语文课堂教学中，学生固然是学习的主体，但教师也同样占据着重要的辅助地位。一个德才兼备的优秀教师能够为学生树立良好的榜样，对学生能够起到有效的引导作用，所以在语文教学中，教师首先应该具备良好的综合素养。翻转课堂教学模式，对教师提出了更加严格的要求，所以在实行翻转课堂进行教学时，教师自身的综合素养就能够得到提升。

二、在中学语文课堂中应用翻转课堂

1.在课前进行知识的传授

在中学语文课堂中应用翻转课堂，首先要在课前进行知识的传授，因为传统的教学方式只是一味地将知识点灌输给学生，学生会产生厌烦抵触心理。而翻转课堂的开展，能够通过教学视频的形式抓住学生的注意力，让学生能够将自身的精力放在语文课堂知识的学习上。

例如，教师在教授“表达方式”的时候，可通过对散文、古诗词等课文内容的讲解，让学生明白常见的表现手法有：夸张、对比、拟人、比喻、托物寓意等，再对文中、诗中的某一句进行赏析，如“儿童相见不相识，笑问客从何处来”一句中，诗人通过对世事沧桑的感慨来体现自己难以平复的心情，此处就运用了托物寓意的表现手法，让学生能够对所学知识产生兴趣，提升对语文知识的掌握能力，进一步使教师的教学工作得到落实。

2.在课中进行知识的交流

传统教学模式中，语文教师在课堂上只是对学生进行知识的灌输，课后对学生进行检查，至于学生是否真正了解了知识点则一概不问，这种方法只能够使学生的知识记忆维持几天，不仅不利于学生的长远发展，还会在课堂教学的时候让学生产生抵触心理，严重影响学生对语文知识的掌握，使教师的教学工作质效不高。针对这一问题，教师可以在进行语文教学时使用翻转课堂的教学方式，让学生对问题展开探讨，畅所欲言，相互交流，通过吸收别人的有利观点完善自身对问题的解答方式，让学生能够在交流中学到更多知识。这样的教学方式能够活跃课堂的气氛，让学生能够在一个融洽的环境中对问题进行思考，提高学生的思考能力和语言表达能力，让学生在今后的学习中得到有效的帮助。

3.在课后对所学进行检验

不管哪种教学方式，课后作业都是必不可少的，能够对学生一节课所学的知识进行成果检测。所以教师需要在每节课程结束后，布置相关的课后作业，用以检查学生们的学习成果。这种方法不仅能够使学生进一步掌握所学的知识，在课堂上专心听讲，还能够让学生对课堂上的知识进行吸收和应用，从而更加自觉地投身于今后的学习中，使翻转课堂教学方式能够得到有效落实，同时使自身对语文知识与技能的掌握能力得到有效提高。

三、在中学语文教学中使用翻转课堂教学模式的措施

1.回归学生本身，引导式教育

初中语文课堂中，翻转课堂模式对于学生来说还是非常困难的，特别是活动教学，所以教师在运用翻转课堂教学模式时，要系统的规划教学步骤。

首先，需要立足学生本身，了解学生自身特性和学习能力、兴趣爱好，做到因材施教，这样可以让学生简单上手，轻松学习，积极配合老师，也能提高课堂教学效率，有利于后面更为深入的教学。对于课文不能只停留于知识讲解、古文诗词翻译，教师是要立足于古文诗词的背景以及学生感兴趣的部分，让学生系统学习。

其次，教师在进行诗文部分教学时，可以将古诗文用现代故事的方式在课堂上转换引入，让学生在生动形象的故事场景中感受到古诗文的文字美和诗意美，感受诗词包含的丰富意义，提高学生学习诗词的兴趣。想要在课堂上真正发挥学生主体地位，需要教师站在学生的角度来设计教学环节，注意多形式地对课文内容进行探究。在对于某一人物内容学习时，教师可以让学生自己阅读、思考、整理课文内容，从了解人物形象特点入手，通过和其他人物形象的比較，总结出这个人物的优点和自己需要学习他的哪些精神品质，这样可以让学生真正学会自己探究课文规律，掌握学习技巧。

2.通过创设情境，加深学生对翻转课堂的理解

教师在课中进行特定情境创设，吸引学生转换学习思维，也是在语文教学中贯穿翻转课堂的一种教学方法。学生通过对情境进行深入的感知和情感体验，可以培养自己的语文素养，也能提高语文学习能力。

首先，丰富的情境可以培养学生的语文学习兴趣。让学生从积极的态度开始学习，不仅要对情境中的语文知识进行了解，也要在了解中思考感悟，提高自己的见解。例如教师在课堂上对于语文课文中的爱国诗词进行多媒体视频播放时，可以让学生通过视觉享受感受到诗人的爱国情怀，感受到我国当时面临的局势和文人们的爱国精神，提高自己的思想境界和欣赏能力。

其次，情境教学可以引导学生提高自己的理解能力和学习能力，教师可以在语文课堂中不断贯穿翻转课堂教学模式，引导学生在情境中提高自己的语言认知，提高自己对语言知识的灵活运用能力，慢慢领悟到翻转课堂教学的优势。

总之，在信息化日益发展的今天，传统的教学模式已经不能够被新学生所接纳，新课改下，翻转课堂教学模式成为当前教师所使用的最有效的教学方法之一。它能够为学生提供更加多元化的学习方法，为教师开拓了更新型的教学方式，使因材施教得到确切的落实。因此，教师应该大力推进翻转课堂教学方式，帮助学生提高自主学习能力，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 赵岩《翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的实践研究》，《教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷） 》。

[2] 张翼《语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用》，《汉字文化》2018年第7期。

（马仲花，1985年生，女，东乡族，甘肃省康乐县人，大学本科，中学一级教师，主要研究方向：高中语文教学）