试论微视频在高中物理教学中的应用

徐瑶

摘要：在科技迅速发展的背景下，信息技术被越来越多的应用在教学中。微视频是一种新的教学方法，在高中物理教学中的应用，能够将比较抽象、理性的物理知识利用直观的方式给学生呈现，调动学生学习热情，使其在学习中更具主动性和积极性。

关键词：微视频；高中物理教学；信息技术

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0097

在物理教学中，如果教学过程过于枯燥，学生在学习中便会感觉索然无味。因此，教师在教学中需注重理念的转变与方法的创新，积极用创新的教学方法，让学生在掌握知识的同时感受到学习的乐趣。微视频在教学中的应用能够使课堂更具生机和活力，使学生眼前一亮。

一、微视频在高中物理教学中应用的作用

高中物理的特点便是有较大抽象性，部分概念性问题学生在理解时比较困难，学生在学习中感觉已经掌握知识，但是在实际应用中却感覺到困难。微视频的应用能够将抽象内容具象化，更便于学生理解。在课堂中教师可以直接为学生播放视频内容，然后再针对视频内容进行细致讲解，在此过程中，学生对知识的理解将不仅局限于表面，而是能更深入。同时，物理实验也是高中物理教学中的重点和难点，学生在学习时会比较困难，利用微视频教师能够为学生细致讲解实验的具体步骤，这样学生就会对实验产生更深刻的印象，也会更容易理解实验中涉及到的整体内容。对于一些难以理解的部分，教师可以为学生反复播放，让学生对其反复观看，促进学生在学习中主动性和积极性的发展，增强自主意识，进而在实验学习中获得更好的效果。

二、微视频在高中物理教学中的应用策略

1.应用微视频导入课堂学习内容

好的微视频内容能够使学生在观看时产生一种愉悦感，吸引学生注意力，尤其是对于高中生来讲。面对高考的压力，他们的娱乐内容比较少，在学习时经常会感到枯燥乏味，同时物理学科和语文、音乐等有一定区别，难以使学生在学习中感觉到身心愉悦，而在课堂导入时应用微视频能达到不一样的效果。例如，在学习《研究摩擦力》这部分内容时，教师可以为学生播放一段汽车刹车时的视频，让学生认识到在刹车的时候与摩擦力有关，摩擦力越大阻力就越大，刹车性能就越好。通过这种方式，能够使学生在观看视频内容的同时，对这部分知识产生更深入的理解，同时由于这部分知识和生活之间的联系比较紧密，学生在观看时自然会产生一种亲切感，使其能够更好地进入到学习状态。

2.应用微视频展示教材知识

就当前情况来讲，在网络中有很多趣味性教学方法，这些趣味性方法的应用，使教材内容在呈现时给人一种耳目一新之感。因此，在实际教学中，教师可以积极借鉴一些优秀的视频资源，让学生对物理知识产生不一样的理解和认识，如在讲授“抛体运动规律”时，教师可以为学生播放一段和乒乓球有关的内容，并且将这部分内容制作成微视频的形式，在微视频中学生会观察到物体在运动时的轨迹。通过这种方式的应用，能够使学生认识到乒乓球运用中有关于抛体运动的知识，在此过程中能够使教材当中的知识被具象化，进而使学生在学习中对知识产生更深刻的印象。

3.应用微视频呈现物理实验

实验是高中物理教学中的重要组成，也是物理学习的重要基础。对于高中物理来讲，实验不仅是教学的重点，也是学生学习时的难点。传统教学模式中，实验的实施多数是应用教师演示的方式，但是整个实验过程流于形式，或者教师只是单纯讲授理论知识，根本不进行实验。在此过程中，实验使物理教学中的作用和价值难以充分发挥，学生的探索能力、实践能力也会受到不良影响，而微视频在教学中的应用，可以使这一问题得到有效解决。在实际教学中，教师可以通过制作微视频的形式让学生观察物理反应和物理现象，增强学生对问题的观察能力。例如，在讲授“超重与失重”时，这部分知识如果进行物理实验比较困难，会受到各种条件的限制，以致于物理实验难以有效进行。在此情况下，教师可以积极应用网络资源，在网络当中搜集一些和超重、失重相关的知识，然后将其制作成微视频的形式为学生播放，进而让学生对实验进行细致观察。在微视频的引导下，学生能够更清晰的观察到实验当中物理现象的具体变化，使学生对知识产生更形象的认知，同时帮助学生强化对知识的认识与理解。

4.应用实验强化重难点知识

在高中物理教学中会涉及到较多的重难点知识，在传统教学模式下，教师应用讲授的方式难以获得较好效果。微视频在讲授重难点知识时的应用，能够为学生强化对知识的理解和记忆提供便利，同时学生在学习时能更具选择性，根据自身对知识的掌握，选择须重点学习的内容。在此情况下，学生能够强化对重难点知识的掌握，获得更好的学习效果。

5.应用微视频进行知识拓展

在课堂中，教师能够讲授的知识比较有限，难以满足一些学习能力较强学生的实际需求，因此在实际教学中，教师可以应用微视频的形式进行拓展，使学生接触到更丰富的学习资源，帮助学生实现学习思维的拓展。例如，在学习“牛顿第二定律”时，教师除了要为学生讲授教材中的知识之外，还可以在网络中为学生搜集相关资料，如“牛顿第二定律”的产生背景。在此过程中，学生不仅会对物理知识产生更深刻的印象，也会受到相应情感教育，感受知识在探索和发现时的不易。

总之，物理属于高中阶段比较难的一门科目，为了使学生在物理学习中获得更好效果，教师需积极对物理教学手段与教学方法进行探究和创新。微视频在高中物理教学中应用的可行性和价值性明显，能够发挥辅助教师进行物理教学的作用，因此在实际教学中教师应积极将其应用其中，并且根据微视频在教学中取得的效果对其进行不断优化，进而为学生有效进行物理学习提供便利，促进教学质量和效率的稳步提升。

参考文献：

[1]陈晓英.微视频资源在高中物理教学中的运用[J].南北桥，2019（22）：139.

[2]张代丰.微视频在高中物理教学中的运用[J].南北桥，2019（14）：175.

（作者单位：安徽省阜阳市太和二中236600）