微视频与小学语文口语交际教学的整合策略

徐红伟

摘 要：小学阶段的语文学习是学生日后成长的基础，语文教学不仅能帮助学生提高语文成绩，还能让学生提高综合运用语言的能力，为此教师应该重视语文的口语交际教学。如今社会的信息技术发展迅猛，以微视频为主的相关技术手段与语文教学相结合，可让教学得到有效的改善。本文主要从设置课堂口语交际环境、改善课堂教学内容以及加深师生交流互动力度三方面，提出微视频与小学语文口语交际教学的整合策略。

关键词：微视频 小学语文 口语交际 教学策略

语文不同于其他学科，对于学生来说学习难度不高，学生达到中等学习水平是很容易的。由于汉语言文化在中华传统文化中不可忽视的地位，以及汉语学习对学生平时生活实践的帮助，语文其实是很受重视的科目，也一直是整个教育阶段的核心科目。学校教学方式随着社会发展而改变，如今信息技术的迅速发展也促进了教育行业与微视频等技术相结合，这种教学方式不仅改变了传统教学单一的模式，还丰富了教学内容，提高了教学质量。因此我们有必要认真思考这种新的教学方法，将它合理地运用在课堂上。如何在课堂中合理运用微视频技术，改善小学语文口语交际教学是本文探讨的主要课题。

一、重视口语交际教学的必要性

语文教学除了帮助学生提高学习成绩，在考试中取得更高的分数，还有一项更重要的意义，那就是帮助学生提高语言文字运用能力，让学生通过学习能更适应现实生活。为了实现这一目的，教师应该重视在语文课堂中渗透口语交际教学。小学阶段的学生各方面的素质性格潜力都还不成熟，教师有义务帮助学生在此阶段健康成长，合理的口语交际教学，能帮助学生健全人格，确定正确的价值观，更好地为德育做好铺垫。就个体的性格来说，通过观察可发现，生活中性格阳光开朗的学生都是喜欢表达的，也就意味着他们有更多的机会锻炼口语交际能力，形成良性循环，这让开朗活泼的学生口语交际能力比内向的学生强。由此可知，在课堂中有意识地提高学生的口语交际能力，有利用学生外向性格的养成，进而让学生在面对生活时有更加积极、主动、乐观的心态。

其次是良好的口语交际能力能让学生的思维更加活跃，交流的过程实际上是思考的过程，学生通过人与人之间的言语交流，不仅可以了解到他人对事情的看法，也能让自身在交流过程中整理自己对事情的看法。尤其是观点性的交流，会促使学生自己更好地思考，不仅能增加自信，也能进一步为与社会接轨做好铺垫。

二、活跃课堂氛围，改善口语交际教学

开放、活跃、互动是口语交际的主要特点，因此要保证口语交际教学的顺利进行就必须活跃课堂氛围。传统的封闭式课堂教学，以老师板书授课为主，学生只需认真听讲即可，但是在口语交际的教学上这种方式是行不通的，而将教学与微视频相结合可以解决这个问题。在语文课堂上运用微视频，可以吸引学生的注意力，帮助学生更深入地参与课堂，为有效的口语交际教学打下坚实的基础。如今网络资源的丰富与信息资源的广泛流通，学生对这些资源有极大的兴趣，如果教师在课堂上能有效利用这点，便能更好地提升教学水平。

例如，可以在讲解课文《千人糕》时通过微视频渗透口语交际教学。具体如：教师可以在课前准备好有关千人糕的微视频，通过播放制作千人糕的小视频，讲解自己童年时期对糕点制作的回忆，然后鼓励学生口头叙述自己对糕点制作的看法等。这种方法不仅加强了师生之间的互动，还激起了学生们的情感交汇，活跃了课堂氛围，让学生锻炼了口语能力。在与学生们讨论了这个话题后，再次播放制作千人糕的微视频，让学生尝试概括制作千人糕过程，老师也可以就这视频提问：“如果让你们自己制作，你们会怎么做呢？”调动课堂的积极性。接着再次提问：“为什么这种糕点取名为‘千人糕，是不是有什么特别的含义？”让学生带着问题去阅读并理解课文。

其次，通過微视频辅助课堂教学，可以营造的课堂氛围。口语交际不仅需要学生愿意开口表达，还应该让学生形成良好的情感抒发态度。现实生活中的口语交际除了表达还需要倾听，需要人与人之间的尊重。在课堂教学过程中，当教师鼓励学生进行口语的表达时，可根据学生的表达内容播放相关的背景视频，通过视频来烘托氛围，让其他同学对主题的表达产生情感上的共鸣。例如讲解《古诗二首》时，教师可鼓励学生进行古诗朗诵，在学生朗诵《咏柳》时可以一边播放春天时柳树枝条随风浮动的画图，视频中配有背景音乐。这种方式不仅能协助学生更好地锻炼口语交际能力，还营造放课堂氛围，让学生爱上语文课堂。

三、丰富课堂内容，重视教学细节

微视频教学资源可以丰富课堂教学内容，将课堂与微视频相结合可以大大拓展教学内容。通过微视频这个桥梁将教材上的知识与网络教学内容顺利连接起来，从而让课堂得到扩展，也能及时更新教学内容。例如在口语交际的教学过程中，教师为了纠正学生的口语发音，可以让学生跟着视频模仿朗读。之后可以进行竞赛，给学生分组，留给学生一定的朗诵时间，让各小组的学生进行朗诵比赛，最后根据学生的投票结果，选出朗诵口音最动听的小组，给予奖品。这种方式不仅能科学地指导学生口语的发音，培养学生的语感，还能增强学生练习口语的积极性。

此外，还可以通过情景展示、角色扮演的方法锻炼学生的语言表达能力，教师通过播放情景课件，让学生对表演产生兴趣，并了解角色特点。以表演的形式进行口语教学，可以相对减轻学生因年龄小对而课文理解能力稍弱的劣势，不仅能帮助学生锻炼交际技巧，还可以加深学生对课文的理解。

四、加强师生交流互动，强化学生的口语能力

口语交际的教学应该保证学生能得到有效的实际交际锻炼，这个锻炼其实可以先由老师和学生来完成。在口语交际中需要有两个对象才能进行沟通交流，教师可以用自己的交际带动学生的交际，这样不仅能让学生的口语能力得到提高，也巩固了良好的师生关系。

例如，在讲《邓小平爷爷植树》一课时，教师可先与学生交流植树节的相关知识，用轻松愉快的语气问学生知不知道植树节，有些学生可能知道植树节的时间，有些同学可能知道植树节的来源等。通过这种方式可引导学生进行活跃的表达，了解学生的知识储备情况。还可利用微视频让学生了解植树的过程，甚至可以在课余时间或者劳动课带着学生们去植树，通过植树活动让学生与学生进行交流，教师也可以参与交流。这种方式能促进师生之间的感情，也能培养学生的沟通能力，还可以通过扩展教学内容，让学生掌握更多的课外知识。知识储备越多，学生在今后与人交流时就能越好地参与对话，不会因为自己知识的盲区而影响交际，这能为他们课后的交际夯实基础。

在讲解类似《传统节日》《中国美食》这种课文时，课文内容本神就很丰富有趣，和现实生活贴得很近，学生也愿意了解相关的知识。因此老师可以在课文讲解的基础上，给学生普及更多的知识，这不仅拉近了师生之间的距离，还调动了课堂氛围，学生也更愿意进行表达、交流。

综上所述，语文教师要在理解口语交际重要性的基础上，通过微视频的方式从活跃课堂氛围、丰富教学内容以及促进师生交流互动三方面，做好小学语文口语交际教学的整合策略，以提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 高天玉《小学语文课堂口语交际教学实践策略》，《学周刊》2020年第10期。

[2] 刘黔敏《小学语文阅读教学中口语交际能力培养策略》，《新课程研究》2020年第2期。