浅谈积累初中语文作文素材的策略

徐海燕

摘 要：素材是学生写好作文的基础。只有养成积累写作素材的习惯，并能有效运用，才能写出有血有肉的精彩作文。教学中，教师可以引导学生通过观察生活、海量阅读、依托活动、相互评价等方法收集、拓展、丰富作文素材，为提升学生写作能力，为写出佳作提供丰厚的“粮草给养”。

关键词：初中语文 作文素材 积累 策略

作文是初中语文教学的重点内容，是公认的难点。学生经常不知如何下笔，不知如何组织素材，即使最后勉强写就，也是条理混乱，内容如白开水，索然无味，读起来不能给人思考、感动、启发、美感等。作为初中语文教师，通过对这些现象的分析思考，认识到学生作文素材的缺乏是其中的重要原因。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的“米”，要想写出佳作，教师就要引导学生去寻找作文之“米”，积累丰富的素材，从而为表现作文主题服务。

一、初中作文教学中素材积累的重要意义

没有素材支撑的作文是空中楼阁。学生只有养成积累写作素材的习惯，并能够有效运用，才能写出血肉丰满的精彩的作文。积累素材能丰富学生的知识面，加深生活体验，开阔视野，进而培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

素材积累可以着眼于多方面。首先是关注生活，叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”可以说，生活蕴含着丰富的写作素材。其次，教师应该培养学生的阅读兴趣，让学生在书海泛舟，随时采撷可圈、可点、可学、可用的写作素材。总而言之，教师要引导学生，面对各种各样的素材，具备较好的鉴赏能力，合理地为我所用。從而迈出打通写作灵感的第一步，逐步提升写作能力。

二、初中语文作文素材积累的有效策略

1.引导观察，挖掘素材

初中学生大部分时间都是在校园中度过的，校园生活中蕴含着丰富的素材，这些素材的挖掘整理应用，是促进学生写作水平提高的重要路径。也许正是校园中点点滴滴的小事，折射出真善美的光辉。学生每天三点一线式的生活，可以产生更真实、深刻的体验，从而挖掘出丰富的素材。它可以是语文课上一个引人回味的意外生成，比如在《变色龙》一课的教学中，一位学生把“契科夫”中的“契”字的“大”字上，加了一个“、”，老师看到后这样讲评：“这个字没有点，沙皇俄国，变色龙这样的人物，早把契科夫的眼珠子气出来了。”教师生动的话语引得全班同学大笑起来，课堂因之打造出精彩的瞬间；它也可以是体育课上一段精彩的游戏，如在耐久力跑练习中，教师为学生设计了“抓小偷”游戏，游戏中见义勇为的“好少年”，对“小偷”紧追不舍的情景，为枯燥的体育课涂上一抹亮色……教师在引导学生挖掘校园素材的同时，还要帮助学生将这些原生态的生活情景融入的自己的作文中，让自己的作文内容生动、真实、丰满。

教师在引导学生观察，挖掘校园中的小事作为写作素材的同时，也不能忽视校园中发生的重要事件，比如学校各类公共活动、开学典礼、毕业典礼、校庆等让学生感受到深厚的文化底蕴和教书育人的丰富内涵。学校经典读诵比赛、歌咏比赛、书法比赛等活动，可以让学生感受到才情的飞扬，比赛的精彩纷呈。这些鲜活的素材，都是值得珍惜的财富。教师要引导学生认真观察，及时记录，把相关的要素记清楚，把经过和其中的精彩叙述出来，可以以日记、周记的形式来完成，培养学生随时记录的习惯。与此同时，教师还应通过有效的方式，引导学生对自己的素材进行梳理，教会学生分类整理素材更好地应用与于作文。

2.海量阅读，搜集素材

古人说，劳于读书，逸于作文。阅读是积累写作素材的有效方式。学生沉醉于书海之中，领略到的是一个神奇的世界，学习到各种知识，内化为写作能力。传统初中作文教学过多地关注技法教学，对于学生的阅读量没有引起重视。在这种没有抓住根本的教学模式下，学生想象力受到限制，只有按着老师的方法中规中矩地完成写作任务，这样写出的作文，也许比较规范，但是缺少个性，千篇一律，难有佳作。所以教师要创新作文教学方法，从引领学生阅读佳作入手，奠定坚实的写作基础。

“好记性不如烂笔头”，教师要通过多种方式培养学生边读书边做笔记的习惯，韩愈的“提要钩玄”就是很好的方法。教师可以结合学生的语文能力，首先要求学生阅读经典名著，为学生推荐短小精悍的范文，比如徐志摩、余秋雨、林语堂、丰子恺等人的小品散文，反复阅读一定会从中获得很多写作的启发。在阅读的过程中还要记录其中一些精彩的句子、片段等。学生在阅读中学习到更多文学常识，感受这些文质兼美的作品的思想情感，作品创作的背景等，然后结合阅读时记录，写出读书笔记，从而达到积累语言素材，优化语言表达，提升写作能力的目的。

为了提升学生课外阅读的有效性，教师还可以组织丰富多彩的读书活动，吸引学生参与，为学生搭建一个展示自我，加深阅读感受的平台。比如说说、佳句大评比。比如，QQ、微信等是学生喜欢应用的通讯方式，教师可以利用这个平台，让学生写出自己的说说、佳句推荐、热评等，并定期根据转发量、推荐量、跟帖数、点赞量等进行评比。对于评选出来的优秀作品进行宣传学习。又如引导学生养成手抄报的习惯。教师要给学生推荐一些优秀的报刊，比如《中学时代》《青少年文摘》《中学语文园地》《我们爱科学》《中学生写作报》《校园文学》等，向学生介绍其中一些文章的标题、内容，编排的定位等，让学生掌握阅读的方法。在此基础上，教师再给学生介绍作手抄报的方法，教师还可以定期组织学生开展手抄报交流、比赛活动，充分调动学生作手抄报的积极性，让手抄报活动更好地优化学生的阅读能力，为作文积累丰富的素材，提升阅读有效性。

3.依托活动，衍生素材

初中学生的学习压力越来越重，学生很容易产生厌学心理。教师要结合学生的实际情况，组织开展一些能够缓解学生学习压力，同时又能积累写作素材，激发写作兴趣的活动。比如，每年3月12日“植树节”到来之际，教师可以发动学生来绿化教室，体会植树节的重要意义。然后让学生以植树节为主题，自己命题作文，让学生从自己的角度去思考下笔，如从教室的绿化联想城市的绿化，祖国的绿化，乃至全球的绿化，从小树的成长联想自己的成长等等。

再如，初中语文教材中有不少以亲情为主题的课文，如朱德的《我的母亲》、朱自清的《背影》等，为了让学生积累亲情方面的素材，在学习这些课文的写法的基础上，以独特的感受，独特的笔法写出这类作文，教师在“母亲节”这一天开展感受亲情的活动，组织学生在班会上谈一谈自己为母亲做的什么，心里有什么感受等。通过这一活动的开展，丰富了学生的体验，他们写出的作文可谓真情流露，篇篇感人。

4.相互评价，丰富素材

当局者迷，旁观者清，学生对自己的作文很难做到准确的自评，而读了其他同学的作文会形成一定的见解。比如修辞不当、语病、错别字等等，因此，教师在对学生的作文进行评价时，要建立教师和学生相结合的评估机制，吸引学生参与评估，深化理解，从而提高素材的应用水平。教师要安排学生对作文作相互阅读感受，让学生成为评价作文的主人，对别人的作文中的闪光点、不足之处等做出分析评价，并做到取人之长补己之短。教师要结合学生的评价情况做出总结，引领全体同学共同欣赏佳作，激发学生的写作兴趣，让同学之间相互借鉴，丰富彼此之间好的素材。

总之，写作素材是学生写好作文的基础，初中语文教师要在教学中提高对素材重视度，通过有效的教学方式帮助学生积累丰富的素材，为提升写作能力，写出佳作，提供丰厚的“粮草给养”。

参考文献：

[1] 曾令芳《初中语文写作教学之素材积累引导策略研究》，《新课程（中学）》2019年第5期。

[2] 孙宝林《初中作文素材积累策略浅析》，《课外语文》2017年第15期。