基于问题导向的小学英语教学

文_张采梅

小学英语教学应该根据学生的实际情况，以问题为导向，以学生为中心，以教师的引导为辅助。教师在实际教学过程中，可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣；通过实践研究来提高学生的知识应用能力；通过小组合作来培养学生发现问题和解决问题的能力；通过改良评价方式来培养学生的质疑和创新意识；通过口语问答来提升学生的提问能力和语言表达能力，以此为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的英语基础。

通过小组合作，培养学生发现问题和解决问题的能力

一个人的思维和能力终归是有限的，有的时候仅仅以个人的角度，很难发现学习过程中的问题。在小学英语问题导向教学中，发现问题和解决问题的能力是学生必备的。因此，教师可以通过小组合作，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生能够在沟通交流的过程中，培养发现问题和解决问题的能力，为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

例如，教师在引导学生学习译林版小学英语五年级上册“At Christmas”的内容时，可以先让学生自己通读本章内容。然后，再给学生一些时间，让学生进行小组讨论，要求学生在小组讨论的过程中提出自己不会的问题，并把问题记录在纸上。随后，教师可以为学生进行课文讲解。教师在讲解的过程中，如果遇到了学生提出的问题，应该根据具体情况来引导学生，并给学生一些时间进行讨论，让学生能够自己解决提出的问题，以此提高学生发现问题和解决问题的能力。同样地，教师在引导学生学习“What do they do？”的内容时，教师可以让学生以小组为单位来互相提问，比如“What does your father do?”“What does your mother do?”，以此加强学生对该单元内容的认识和理解。

与此同时，教师还可以让学生以小组为单位进行讨论，讨论的主题可以是“What do you want to do in the future?”，即“你在未来想要做些什么呢？”，让学生积极发表自己的观点和看法。最后，教师可以给学生留这样一个作业：请同学们把今天小组讨论中组内成员在未来想要做的事情都记录下来，用通顺的英文写成一篇文章，文章的题目为“My friend’s dream”。由此提高学生的语言表达能力，让学生能够用自己的语言，表达出自己日常的事情，进而培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生今后的学习和发展奠定坚实的英语基础。

改良评价方式，培养学生的质疑和创新意识

有的教师仅仅以考试分数作为评价学生的唯一标准，以学生知识的掌握度作为评价学生的重要模式。这种评价方式虽然有助于拓宽学生的知识面、提高学生的知识掌握程度，但是其在很大程度上会导致学生丧失质疑和创新意识，对于培养学生的问题意识十分不利。因此，教师应该根据学生的实际情况，改良自身的评价方式。教师可以以提问次数为标准，以问问题的质量为核心，为学生计算日常量化分，实现综合评价，以此激励学生积极发现问题，努力解决问题，培养学生的创新意识和质疑意识，为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

例如，教师在带领学生学习译林版小学英语五年级下册“How do you come to school?”这一方面的内容时，可以在课堂开始之前，向学生宣布这样的一个规定：“同学们，老师一直在鼓励大家多提问问题，自己有不懂的东西就要问出来。这节课，我们采取提问回答奖励模式，老师会在上课的过程中问大家问题，同学们也可以在老师讲课的过程中，向老师提问题。无论是回答了问题的同学，还是提出了问题的同学，老师都会奖励他一朵小红花。等下课了以后，谁的小红花最多，谁就可以不用写今天的家庭作业。大家听明白了吗？”这样，不仅能够很好地调动学生的课堂积极性，而且能够培养学生的质疑意识和创新意识。同样地，教师在带领学生学习“Helping our parents”这一方面的内容时，可以先引导学生思考：“请问大家觉得在父母忙不过来的时候，我们应不应该帮父母多做家务呢？”然后，根据学生的具体回答，继续询问学生：“那么，大家知道自己和爸爸妈妈在家里都需要做哪些家务吗？大家先小组讨论一下，然后用英文说出来。我们会根据大家的提问情况和回答问题的情况，为大家发放小红花，小红花数量最多的人可以获得奖励。”以此培养学生的质疑和创新意识。

与此同时，学校可以改革评价制度，以学习成绩百分之七十、德育成绩百分之三十的比例来进行综合评价。其中，学习成绩主要指期中、期末考试成绩，德育成绩主要指学生平时的课堂表现，比如是否主动找老师问问题、是否积极主动回答问题、作业是否按时上交、错误是否能够积极改正等。学校可以推行此种评价方式，以此实现综合性评价，为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。