基于师幼意义协商的幼儿一日生活活动优化

《3——6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”。著名教育家陶行知也提出：“一日生活皆课程。”反思我任教的溧阳市东升实验幼儿园的幼儿一日活动，生活环节除了保证孩子的安全，照顾孩子的饮食起居外，教育的价值和意义有没有真正体现？最适宜的课程又在哪里？

聚焦观察，梳理问题与原因

我们以深入班级观摩、问题收集、园部审议的方式重新审视我园一日生活。

分层推进，充分挖掘教育契机

园部实践采用五步推进法。第一步：体验式培训。我们以体验式培训为主要方式，安排新教师进入骨干教师班级进行一日活动观摩，在实践中内化保教细则。

第二步：持续式观摩。分管行政、保健室、骨干教师持续进班观摩，同时结合修改《幼儿园一日活动保教细则》，对保教人员的分工、站位、行为做了修正和调整，使日常活动衔接更顺畅。

第三步：放样式推进。每个年级组推出改进力度大、优化效果明显的班级，进行放样，其他班级现场学习。

班级实践分环节优化。因爱而设——入园环节：第一，个性化问好，让幼儿感到被关注。小班以直观性的照片影像，将孩子们的想法表达出来，或制成有趣的转盘，增加每日问候的游戏趣味性。中大班的孩子们将集体讨论的问候方式，并以简笔画的形式，张贴在教室门口，供小伙伴们每天自主选择问候方式。

第二，科学签到，初步建立时间观念。每个班结合幼儿的年龄特点调整了签到方式，小班以夹照片、插小红旗、套手环等方式呈现，中大班幼儿更多的是自主记录每天应到多少人，实到多少人，以及通过到勤率看哪些孩子到了，哪些孩子没有到。把数学统计和社会教育融合起来，把签到变得更有意义。

第三，观察记录，让入园环节更有效。各班结合入园观察记录表对幼儿入园情况进行持续记录，如今天孩子的入园情绪怎样，问好是否主动，是否带了帽子、水杯、汗巾，并进行阶段性分析与小结，从幼儿的需要出发、从问题解决出发，提高观察记录的有效性。

用心支持——幼儿餐点环节：第一，正确洗手，把好第一道卫生关。教师组织幼儿进行团讨并邀请了保健教师为幼儿详细讲解、专业示范，教会孩子正确的洗手方式。第二，自主服务，让幼儿做生活的主人。在观察简餐环节的过程中，我们发现教师包办代替现象严重，在和幼儿讨论后，我们建立值日生职责和方式：值日生做餐前准备，并变每天轮流做值日生为一周一换，与此同时，小班也从之前的集体简餐转变为自主简餐，幼儿都能独立完成得很好。第三，科学配餐，让幼儿爱上午餐。在自主用餐的过程中，最显著的问题就是幼儿挑食、偏食现象严重。

针对此现象，我们组织了调查。我们开展了系列课程，让幼儿了解食物的营养价值，了解制订食谱时要考虑营养均衡，需荤素搭配、粗细粮搭配等。我们向幼儿发出倡议，让他们把营养知识传递给家人。在餐前环节，每天轮流做“小小报餐员”，介绍食谱及食物的营养价值。这一举措让幼儿通过认知、时间等方式参与活动，从而从根本上接受健康饮食。

用心陪伴——幼儿午睡环节：《指南》指出，幼儿午睡一般应达到2 小时左右。可是几乎每班都会有几个孩子睡不着，有些幼儿不睡觉还会影响旁边的幼儿。因此，我们对各班级幼儿的午睡率进行了跟踪观察与调整。第一，故事、音乐入睡法。第二，小惊喜激励法。睡前，我们对幼儿说：“轻轻闭上眼睛，等你睡醒后，会有惊喜哦。”有时是手背上的一枚小印章，有时是一张熟睡的照片，幼儿在期待中自然入睡。第三，分离法。将容易入睡和晚睡幼儿的小床分开放置，避免干扰，也便于教师个别关注。第四，特殊幼儿的处理。《幼儿学习环境评量表》提出，对于提前起床或不需要午睡幼儿，可以允许他们看书或安静地游戏。

用心组织——离园环节：第一，整理仪表。小班幼儿在教师的帮助下穿好外衣、提好裤子、检查鞋子，教师检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况。对于中大班幼儿，教师引导他们学习整理仪表的方法，让幼儿独立整理，自查互查，同伴互助。第二，丰富形式。结合离园几件事，帮助幼儿养成独立做事的习惯。让幼儿参与离园活动中，或小组游戏，或集体分享，或讲述故事，或制订计划，充分体现儿童本位思想。

有效反思

通过对生活环节的观察、调整与反思，教师对生活活动有了更深刻的理解：一日生活的每个环节都蕴含幼儿学习与发展的契机，要充分相信幼儿的学习能力，把更多的自主空间还给幼儿。