在初中物理教学中促进学生全面发展

在实际教学过程中，教师要加强对学生德育的重视，在确保教学目标顺利完成的情况之下引导学生找到科学的物理学习方法，并养成良好的学习习惯，促进学生道德观念和良好情感态度的养成。

精选教学方法，培养学生科学的世界观和人生观。教师在教学过程中，应该有选择性地选取更加高效的方式实现对学生道德素养的培养，如媒体教学法，即借助多媒体技术将相关的教学内容更加形象生动地呈现在学生眼前，并利用该技术展示更加丰富的教学资源，实现对学生思维的拓展和空间想象能力的锻炼，使学生对于所学习的物理知识的理解更加深刻、全面，并在这个过程中实现感受到科学世界观和人生观。另外，也可以采用情境教学法，即结合具体的物理教学内容结合创设多种情境，如生活情境、问题情境、故事情境等，使课堂学习氛围更加浓厚，激发学生的求知欲，使学生更加主动地投入各种物理实践活动中。

例如，在教学初中物理《电路连接的基本方式》这一章节中“串联和并联”的相关知识时，教师可以结合学生的实际生活设计教学情境，比如：家中电器短路之后，厨房和客厅的电器都停止运作了，但是卧室和卫生间的电器还在正常运转。在引导学生展开深入的思考之后，教师随即通过多媒体技术的应用，将串联和并联电路图直观形象地展示在学生面前，并引导学生进行两者的对比。最后，教师引导学生进行总结，联系实际分析不同电路在实际生活中的应用。这对学生物理思维的培养十分有利，而且可以提高学生应用知识解决实际问题的能力。

转变学生学习方式，提高学生自觉意识。学生是课堂教学的主体，在初中物理的教学中，教师要使学生的课堂主体地位得到充分体现。教师需转变以教师为主体的教学方式，引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，鼓励学生积极主动地参与各种学习活动，如小组合作学习、学生自主学习活动等，以引导学生展开对物理知识的独立思考和合作探讨。

与此同时，教师也要注重对学生自主学习情况的密切观察，做好相关的引导工作。在组织学生主动开展相关知识的学习过程中，教师应结合教材内容和学生的能力水平设计多层次的问题，引发学生的深入思考。在合作学习中，应该充分发挥不同学生之间的个体差异性，实现取长补短，高效解决物理问题，并在这个过程中培养学生的自觉意识、合作精神和团队意识。

例如，“欧姆定律”该课所涉及的物理知识对于初中阶段的学生而言十分抽象复杂，学生只有基于一定的知识探究和实验，才能理解和掌握。因此在教学中，教师首先可以基于学生的学习兴趣，在课前引导学生做好预习工作，也可以引导学生搜集相关资料进行预习，确保教学之前学生就对课堂教学内容有了整体的了解，并在脑海中对电压及其作用、单位等建立一个较为系统化的框架。在实际教学中，通过自主预习，学生能够全身心地投入课堂，且可以跟上教师的教学节奏，不仅取得高效的教学效果，而且学生的自主学习能力也会得到锻炼。

重视实验教学，锻炼学生实践能力。初中物理的教学应该更加注重实验教学，以实现更加多样化的教学实践。物理是一门建立在实验的基础上的科学，只有进行实验教学才能够帮助学生巩固所学习的物理知识，应用物理知识，并在物理实验中实现物理实践能力的增强。

初中物理实验包括演示实验和分组实验，演示实验主要是将物理实验通过视频，或者教师直接演示的方式呈现在学生眼前。而分组实验则是将学生分为若干个小组，让学生在教师的指导之下相互配合，开展物理实验。

例如，在教学“测量小灯泡的电功率”物理实验的过程中，教师主要采用分组实验的方式，组织学生开展物理实验。学生在小组中分别承担不同的任务，包括准备器材、记录实验过程、实践操作以及实验结果分析、总结报告等。而教师在这个过程中主要是作为指导者和观察者对学生的实验过程展开指导，及时纠正学生出现的问题，从而帮助学生更加顺利地做实验。实验教学作为一种操作性强、趣味性高的教学方式，能够激发学生的物理学习热情，锻炼学生的实践能力，增强学生劳动意识。

在物理学科教学中渗透德育十分重要，因此为了在初中物理教学中有效培养学生道德观念和情感态度，帮助学生构建科学世界观和人生观，提高学生的综合实践能力，教师要优化当前的教学理念，采取更加多样化的教学手段展开物理教学，以及真正发挥学生在课堂学习中的主体地位，引导学生在课堂中积极思考、积极表达，实现更加高效的德育教育。本文主要对此展开了分析，可供相关人士参考。