小学英语课堂上素质教育的良好融入

素质教育的良好融入，可以很好地改善小学英语课程的教学环境与氛围，让学生学习更加积极投入，并且有助于学生综合语言能力的锻炼与提升。在小学英语课堂上，教师要让学生充分感受到语言学习的趣味性，在课堂上开展各种开放有趣的语言学习活动。这会让学生的多元智能受到激发，让学生积极参与教师设计的各种活动，并且努力思考。

创设开放的师生交互空间。教师应当在课堂上创设开放的师生交互空间，师生间应当有更多积极的交流和问题讨论环节，让学生快速进入相应的主题学习中。通过这种良好学习氛围的营造，学生不仅更容易产生对语言学习的兴趣，学习的自主性也会得到激发。师生在英语课堂上互动的方式有很多，教师需要结合不同的教学内容和知识教学的要求对课堂互动模式进行有效设计。首先，教师可以充分利用多媒体设备等实现语言教学的优化，给学生创设良好的互动空间。其次，教师可以合理设问，充分发挥问题情境的教学引导效果，让学生在课堂上获得更多收获。

如在Unit 6 Colours 的教学中，教师可借助图片、录像及实物，结合自身的肢体语言展开这部分知识的教学，这可以很好地活跃课堂气氛，学生也会不由自主地模仿教师的动作。之后教师再将学生分成小组，并布置明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行组内阅读训练。教师无论是在给学生展示语言点时，还是组织学生进行小组合作交流时，都应当关注和学生之间的良好交流过程。教师可以聆听学生的学习感受，分析学生提出的问题，然后再给予学生适当的学习引导与提示，推动学生的学习探究过程更好地展开。

激发学生学习自主性。素质教育背景下，教师应当积极推进课程教学的优化与革新，培养学生的知识获取能力，在这个过程中加强学生学习自主性的培养十分重要。教师可以从多方面培养学生这一学科能力，并且提高学生对英语学习的兴趣。这不仅有助于学生语言基础的形成，也能够为学生后续更加深入的英语学习奠定基础。

教师可以多鼓励学生根据自身的兴趣和爱好自由阅读，鼓励学生进行广泛的课外阅读。凡是学生看得懂的，教师要让学生去看；凡是学生讲得出的，教师要让学生去讲；凡是学生想得出的，教师要让学生去分析，努力做到教学活动、教学评估的民主，积极营造多维度、多途径、开放式的教学氛围。

比如在教学Unit 4 I can play basketball 的内容时，教师就可以结合这个学习主题先创设开放化的讨论活动，鼓励学生结合自己平时的运动经验进行分享。学生对于这样的活动参与热情会很高，虽然语言表达上还有一定的障碍，但是语言交流的热情高。这是一个很好的语言教学开端，既是学生学习自主性的一种体现，也能让学生在这样的学习活动中收获更多。

丰富课堂语言学习的活动形式。随着英语教学的不断推进，教师要逐渐丰富课堂上语言学习的活动形式，从多方面锻炼学生的学科素养。小学英语课本中涉及的教学主题普遍有较强的生活化色彩，教师可以以此为依托，创设各种生活化的活动方式。此外，在讲到故事性较强，并且内容生动有趣的文本时，教师可以结合教学范本组织学生做课本剧编排或者情景剧表演。这样的活动形式深受学生喜爱，学生在参与的过程中可以锻炼自身多方面的学科能力素养。

在讲到一些学生喜爱的故事类阅读范本时，教师可让学生根据阅读材料，在阅读后把故事内容通过自己的方式表演出来，如角色表演、朗诵等，帮助学生从整体上掌握和运用阅读材料，并将其内化成自身的语言。在这个过程中，学生将语言加工输出，这是一种内化的过程，是阅读能力的一种升华。

比如在学习了Unit 1 Cinderella的故事后，学生都很受感染，不少学生沉浸在故事的情境中，很喜爱这个故事。教师便可以结合学生的这一兴趣取向，鼓励学生以小组为单位自主编排课本剧，然后在班级内进行演出。学生对于这样的活动方式很感兴趣，十分积极投入，表演的时候也非常专注。这种活动方式不仅可以为英语课堂增添色彩和趣味，而且实现了对学生多元学科素养的培养。