“互联网+”背景下提升高校体育舞蹈选修课学习质量的对策

黄平

摘 要：随着社会的不断发展，体育舞蹈在高校逐步得到普及。通过文献资料法、专家咨询法等对部分高校体育舞蹈选修课的现状进行调查发现：在体育舞蹈选修课教学中存在师生重视不足、课时量少、场地设备欠缺、没有统一的体育舞蹈教材、教学内容不统一、教学方式单一等问题。互联网技术，在教育领域发挥着巨大的作用，推动着教学改革的进程。基于“互联网+”的背景，积极转变高校师生对体育舞蹈课程的正确认识，积极整合体育舞蹈课程资源，构建体育舞蹈网络课程，利用“钉钉”直播、微课等平台进行教学，同时结合用多款软件进行辅助教学，提高高校体育舞蹈选修课学习质量。

关键词：“互联网+”;高校体育舞蹈;选修课;对策

中图分类号：G834-4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）21-0-02

2015年国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，随后“互联网+”很快地成了新时代热词。“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态[1]。在高校教学中，互联网技术打破了原来高校体育教学实践中的时间和空间局限， 拓宽了高校体育教学的广度和深度，有利于养成终身参与体育锻炼的良好习惯，促进学生全面发展[2]。

一、高校开设体育舞蹈选修课的价值

（一）增进学生身体健康，塑造良好的身体形态

体育舞蹈在我国发展发展有三十余年的历史，是融体育、舞蹈、音乐等于一体的运动项目。当前高校的体育类选修课程普遍开设有足球、篮球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、瑜伽、健美操、啦啦操、武术、体育舞蹈等。作为一项体育运动，体育舞蹈其健身价值不言而喻。通过实践表明，体育舞蹈训练可以帮助学生养成正确的身体姿态，纠正其肩膀、胸口、后背、腹部、膝盖等处的不良姿态，促进其身体更加挺拔，体态更加优美。由于跳舞过程中对身体姿态有严格要求，因此学习体育舞蹈对塑造大学生良好的身体形态具有重要作用。

（二）增強学生的心理素质

体育舞蹈是一种双人配合的舞蹈，跳舞过程中俩舞伴之间一手相拥，另一手相握，从中可以得到拥抱安全感，在跳舞中能克服恐惧心理、增强自信心。优美、流畅的舞姿在轻快的乐曲相伴下，使得整个跳舞过程是一个追求美、实现美和创造美的过程。跳舞过程中能促进舞者之间的交流、沟通，有利于冲破人与人之间的隔离和孤独，使他们在广泛的接触中抒发感情，感受自由和快乐，有助于培养良好的心理素质，提升心理抗压能力。

（三）提高学生的人际交往能力

高校体育舞蹈选修课是通常是学生根据自己的兴趣爱好所选择的。体育舞蹈通过其婉转的旋律和优美的音乐，将不同性格特点的学生组织在一起，学生通过体育舞蹈相互之间可以得到更好地交流。由于是双人舞蹈，在练习或者表演过程中需与其他同学积极沟通交流，使之更好地完成舞蹈动作。通常是男士邀请女士共舞，体现绅士风度，当然女士可答应共舞或委婉拒绝。通过相互之间的交流，使得同学之间逐渐熟悉彼此，克服人际交往的恐惧，提高学生人际交往能力。

二、影响高校体育舞蹈选修课教学的因素分析

（一）学校对体育舞蹈的教学重视程度不够

作为选修课，每周通常只能安排两个课时的学习，部分高校甚至体育学院学生的体育舞蹈必修课只安排有16课时。由于时间有限、学生在接触体育舞蹈课程之前基本上没有体育舞蹈基础，即便是个别有基础，学生的总体水平也参差不齐，因此在课堂中只能学习基本的舞步，练习简单组合。虽然体育舞蹈包含十个舞蹈种类，但由于课时太少的原因，学生能学习的内容太少。在公共体育课选课中，部分学生由于不想在室外晒太阳或者其他课选满了，不得已才选的体育舞蹈课，选课的出发点不正确，并不是因为体育舞蹈课的真正魅力而选择它。今后需通过多方途径，在校园里加强对体育舞蹈的宣传。

（二）场地设施不足

部分高校由于缺少专业的舞蹈教室，多媒体功放、音响等设备不足，当体育舞蹈选修课和体育舞蹈必修课的时间冲突时，通常体育舞蹈选修课的同学只能选择其他的场地进行学习。如在篮球场、羽毛球场地甚至室外的运动场上进行授课。缺少镜子里的动作反馈，学生对自己的动作不能有很好地认识，动作不到位、不准确，甚至错误不能及时纠正与调整，学生的体育舞蹈学习兴趣受到了一定的影响。

（三）教学内容不统一，教学方式单一

通过与部分高校体育舞蹈教师进行交流，发现同样为体育舞蹈选修课，教师授课内容存在一定的差异。如有教授伦巴、恰恰、牛仔、华尔兹、慢三等多个舞种。体育舞蹈教材不像篮球、足球等体育项目的教材那样丰富，大部分高校没有统一的体育舞蹈教材，市面上的一些体育舞蹈书籍也不太适合高校体育舞蹈选修课的学生。很多时候教师是根据自己以往的经验进行教学，授课内容固化，缺少创新，技术动作未能持续更新，专业性和规范性不能保证。在教学层面，大部分是教师采用讲解示范、学生模仿练习的传统教学方式，未将互联网的优势融入教学之中，未能取得理想的教学效果。

三、提升高校体育舞蹈选修课学习质量的对策

（一）转变对体育舞蹈课程的认识

体育舞蹈将体育、舞蹈、音乐相融合，对学生的身心健康发展具有重要作用。相比常规的篮球、足球、武术等体育课程，体育舞蹈具有独特的魅力，对提高学生的自信心、培养大学生良好的运动习惯等方面有很好的作用。高校应不断完善人才培养方案，在课程设置上将体育舞蹈列入必修课的范围，增加体育舞蹈课程的课时数，完善教学场地设施确保课程顺利进行。同时在资金方面适当给予倾斜，开展体育舞蹈活动，鼓励学生参加体育舞蹈比赛，让更多的人了解体育舞蹈。高校还可以开设专门的体育教学网站来展示学校特色，制作体育舞蹈宣传视频传播体育舞蹈，让更多人正确地认识体育舞蹈，吸引更多的学生入学。[3]

（二）整合课程资源，构建体育舞蹈网络课程

相关教师通过互联网广泛收集体育舞蹈课程资源，并根据本校学生的实际情况，编写相关教学大纲，撰写体育舞蹈课程教案、制作体育舞蹈教学课件。可参考《中国育舞蹈联合会技术等级教材》《体育舞蹈运动教程》《莱尔德拉丁舞技术》等书籍作为高校体育舞蹈参考教材。超星学习通、中国大学MOOC等平台有丰富的课程资源，可通过这两个平台自建体育舞蹈网络课程，也可使用其他教师已完成的体育舞蹈课程资源进行教学。体育舞蹈选修课的课程的内容从基本步引入即可，循序渐进，根据学生的实际接受能力安排相应的教学任务。如华尔兹教学，首先学习基本站立姿态、架型后再学习基本舞步;学完前进后退步、方步之后再进行1/4左转步、1/4右转步的教学。

（三）课余时间利用“钉钉”进行直播教学

由于体育舞蹈选修课的课时相比其他必修课程的课时要少很多，教师建立班级群后可在课余时间通过群直播进行体育舞蹈课程的教学，帮助学生巩固所学动作。发起钉钉直播后教师可在软件的后台看到每个学生的学习状态，包括学习的时长、进入及退出课程的时间，并可以对未学习的学生进行提醒。直播过程中学生可以提出问题，教师可立即解答，解除学生的疑虑，保证教学质量。直播结束后学生可观看直播回放，多次浏览教学视频，直到真正掌握所学内容。

（四）利用微课进行教學

根据本校的体育舞蹈课程大纲，制作体育舞蹈微课视频。微课的优点是能将文字、图片、视频以及声音等要素同时展现，教师能全方位地从多个角度对舞蹈动作进行讲解示范。在录制前需要分析学生的实际情况，相同的一个舞蹈动作面对不同水平的学生，所采用的教学方法以及讲解过程有所差异。拍摄时根据动作的实际情况选择正面、侧面、背面等多个角度，使之更好地进行展示动作。在后期制作中插入文字、箭头、符号等，帮助学生理解掌握动作。微课教学需要突出重点，由于不像常规课程那么长时间，微课在几分钟的时间里需要把教学内容完全展示出来，在体育舞蹈教学中，还要讲解脚部、手部、身体、呼吸、表情、动作节奏等多项内容。通过微课进行学习的过程中，授课教师不能现场指导、纠正学生的动作，因此师生之间的互动是不可或缺的。通过相互交流，学生向教师反馈学习过程中遇到的困难，教师在线予以解答。

（五）利用多款软件进行辅助教学

由于互联网的空前发展，当前各类App发展迅速。可利用多款软件对学生的舞蹈学习进行指导，帮助学生拓宽舞蹈视野。如中国体育舞蹈联合会组织经常组织阎棒棒、杜玉君、沈宏、赵鹏、汪琪等多位体育舞蹈名师在抖音App上进行免费公益课，同时很多优秀的体育舞蹈教师如石磊、范文博等也在舞博、人人讲等App上进行直播授课。同时抖音App中有许多优秀的舞者经常分享体育舞蹈视频、讲解动作技术、传播舞蹈知识，学生可有选择性地进行观看学习。蓝舞者、千夜舞蹈、腾讯视频等软件中也有丰富的体育舞蹈课程资源可供选择。高校体育舞蹈教师可根据学生的实际情况向学生推荐适合他们学习的体育舞蹈课程，帮助其拓展体育舞蹈知识。

四、结语

高校体育舞蹈选修课通常课时较少，可利用“互联网+”的优势，建立体育舞蹈网络课程，借助学习通、中国大学慕课、微课、钉钉直播等帮助学生更好掌握体育舞蹈课程的内容。同时利用抖音、蓝舞者、千夜舞蹈等软件扩宽学生的舞蹈视野，激发其体育舞蹈学习的内在动力，从而提高体育舞蹈课程的学习质量。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，[Z]，2015-07-04.

[2]银小芹.银小芹.“互联网+”背景下的高校体育教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：44-45.

[3]张明.“互联网+”背景下高校体育改革路径探索[J].农家参谋，2019（23）：226.