环境设计专业装饰雕塑教学研究

赵林生

摘 要：在我国高等院校环境设计专业教学中，装饰雕塑课程作为专业基础必修课或是选修课已经普遍存在。但是随着时代的发展，以往的装饰雕塑教学已经不再满足新的教学形势。本文从环境设计专业装饰雕塑教学的现状和存在的问题以及装饰雕塑教学的思考和探索这几个方面进行论述，以期对装饰雕塑课程的教学研究提供一些参考。

关键词：装饰雕塑;环境设计;教学;研究

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）24-0-02

一、装饰雕塑与环境设计

长久以来关于装饰雕塑的定义众说纷纭，在不同的著作中有不同的定义。在我看来所谓“装饰雕塑”，顾名思义就是具有装饰性特征的雕塑作品。这里面包含了两层含义：表现形式是装饰性的和艺术形式是雕塑性的。由此可以看出装饰雕塑首先是三维立体空间的雕塑，其次它是具有装饰性特征的雕塑。在功能上，装饰雕塑分为依附于环境空间的装饰雕塑和精神相对独立的装饰雕塑。

随着时代的进步和发展以及人们生活水平的提高，装饰雕塑的影子已经越来越多地出现在人们的生活中。作为生活中常见的一种艺术形式，装饰雕塑应用到生活环境中能够起到美化环境愉悦身心的作用。由于装饰雕塑与环境空间的关系，作为环境设计的设计师需要对装饰雕塑的相关知识有一定的掌握和了解。即使设计师不直接参与装饰雕塑的设计制作，但在环境设计规划一开始就要考虑装饰雕塑的风格类型、材料特点以及装饰雕塑与所处环境的关系，这些都需要专业的装饰雕塑知识做前提。因此对于环境设计专业来说，装饰雕塑课程的学习是非常重要和必不可少的。

二、环境设计专业装饰雕塑教学的现状及存在的问题

在应用型艺术设计类高校，装饰雕塑课程只是环境设计专业的一门专业基础必修课或是选修课，课程设计的课时量往往集中在数周时间甚至更少。在学习这门课程之前既没有相应的雕塑专业基础课，后期也没有对应的延伸课程，因此相对于环境设计专业的核心专业课程，装饰雕塑课显得较为小众和边缘化。再加上我国的艺术设计教学模式多是有西方引进，传统保守的教学的模式使得装饰雕塑课程的教学目标跟不上社会对环境设计专业的需求，因此在实际的装饰雕塑教学中普遍存在以下问题：

（一）教学目标设定不清晰

环境设计专业的装饰雕塑课程与雕塑专业的雕塑课程在教学目标上有很大的区别，雕塑专业的课程教学目标在于锻炼学生的三维造型能力和空间意识，培养具有专业素养的雕塑艺术人才。而环境设计专业的装饰雕塑课程只是作为单独的普通的一门课程存在，课时分配有限，往往只有短短的几周。在有限的课时内通过对这门课的学习，目的是使学生的形象思维能够完成从二维空间到三维空间的过渡，培养学生的实践能力、空间意识、材料意识以及动手操作能力等，同时能够掌握运用三维立体空间的造型方法和材料属性，来完成对环境空间进行装饰美化和内涵提升的设计能力。而现实却是目前我国高校环境设计专业开设有装饰雕塑课程的院校，在课程教学大纲的设计上思路不清晰，对课程性质的认识不到位，仅仅是把这门课当成是一门普通的设计课程，甚至更多的是把装饰雕塑当成是一门造型基础课，从而导致学生对這门课的认识和重视程度不够，在学习前和学习后依旧不清楚这门的定位和意义，认识不到这门课程在以后的环境设计中的价值，甚至是对这门课究竟能对自己以后的设计工作有没有帮助的都存在疑问。

（二）课程与专业结合不足

环境设计专业的装饰雕塑课程应当要放在环境设计这个大的框架里来认识和学习，学习这门课的最终目的是为以后的环境设计进行辅助和服务的。而目前看来，大多数环境设计专业的装饰雕塑课程仍然是采用传统雕塑的课程教学体系，更多的是套用专业美术院校雕塑教学的手段和方法，与设计类专业的侧重点和教学初衷有所背离，并没有结合环境设计专业本身来进行教学。就算是一些院校和教师在上这门课的时候，结合环境设计来进行教学，也仅仅是停留在课程内的某一个章节或是课题进行开展，对整个课程教学设计来说所占的比例严重不足，因此并没有形成环境设计专业装饰雕塑课程的教学体系。

（三）理论与实践脱节

在对环境设计专业进行装饰雕塑课程教学过程中，有一个普遍存在的问题就是理论与实践脱节严重。作为环境设计专业的装饰雕塑课程，不能以掌握专业的雕塑基础知识和雕塑技法来进行要求，而是要更多的结合环境设计专业本身来组织知识架构和教学，要求学生更多的是去进行雕塑设计而非雕塑制作。比如说在教学大纲和教学设计上，要尽量增加装饰雕塑对环境空间的价值意义以及装饰雕塑的种类、材质、风格类型和制作流程等教学内容的比重，使学生掌握在环境设计过程中应当选择什么样的雕塑风格和材质在进行设计。但是目前大多数的装饰雕塑教学中，依然是以专业性的雕塑技法和雕塑基础知识为主，这与我们环境设计专业的性质和应用型高校的初衷不符。

三、环境设计专业装饰雕塑教学的思考与探索

综上所述，根据近年来环境设计专业装饰雕塑学科教学存在的问题以及本人自身的实践教学经验，我对装饰雕塑教学有以下几个方面的思考：

（一）增强教师专业素质，提高教学效率

教师的专业素质能够决定一门课程的教学效率，专业素质越高教师的知识储备和专业能力越好，课堂的教学效率自然也更容易得到保障。虽然环境设计专业强调的是装饰雕塑的设计实践而非动手制作的能力，但是如果教师自身的专业素质和知识技能储备不足，容易致使教师对专业的认识程度以及在教学过程中的侧重点掌握不清楚，从而不能够全面认识装饰雕塑的专业特点，在教学中也不能够使学生绝对信服和依赖，教学的效率也自然会大打折扣。比如说雕塑专业是一门动手实践性很强的课程，纯粹的理论讲授往往会使学生理解不了，需要教师进行更为直观的动手制作，而大多数学校没有开设雕塑课程或是不具备雕塑写生练习的条件，因此教师由于不经常动手做雕塑，在给学生示范指导时难免会有些力不从心，这样就会使教师的自信心以及教学效率受到影响。因此，我们首先要加强教师自身的专业知识学习，通过定期的自主学习改善和提高自己的知识储备和专业素养。同时，学校和学院可以聘请相关专业的专家来为教师进行专业素质的培训。[1]

（二）优化课程设计，兼顾理论与技法

就目前国内高校环境设计专业开展的装饰雕塑课程教学情况来看，普遍在课程设置上偏向于技法实践，而且多数高校虽然开设有这门课程，但是缺乏专任的装饰雕塑课教师，大都选择聘请专业的雕塑教师。这些雕塑教师并非环境设计专业的教师，由于学科的差别，他们对环境设计的认识不足，使得在教学上依然采用老一套的教学模式，注重雕塑的造型和技法，他们并没有按照环境设计专业的设定的教学大纲去完成教学任务。我们知道作为环境设计专业的装饰雕塑课程，由于培养目的的不同，不能够把过多的课时消耗在雕塑技法的练习上。因此需要进一步的优化课程设计，合理配置理论讲授与技法实践的比重，甚至在必要的时候加大理论讲授的课时量。

（三）转变教学思路，提高学生学习兴趣

随着时代的发展和新的教育理念的提出，以往传统的教学思路和模式已经不能再满足现在的教学需要。环境设计专业的装饰雕塑教学也是如此，需要及时转变教学思路，多样化教学，如此才能强化学生的学习效果以及提高他们的学习兴趣。比如，以往的课堂教学是“理论讲授+动手实践+理论讲授”，往往学生在前边的理论讲授阶段一知半解，到动手实践阶段糊里糊涂，实践结束最后理论讲授终于有所感悟时课程结束了，没有给学生及时巩固提高的机会，因此使得学生在学习前和学习后都表现得很迷茫，学习起来没有兴趣。我們可以尝试“先实践后理论再实践”的教学方式，先让学生自主实践，在实践的过程中让学生带着问题去进行理论学生，这样学生就会更加直观地明白所讲的理论知识并在“再实践”的过程中去解决问题。再比如，可以尝试结合环境设计专业的性质，把课题设计带入装饰雕塑教学，让学生根据兴趣完成课题的设计论证，最后转变成设计成果，最大限度地调动学生的学习兴趣，完成教学目标和教学任务。[2]

四、结束语

随着时代的不断发展，面对新的教育形势，特别是国家对培养应用型人才的教育思想的提出，我们以往的教学思路和模式需要及时进行探索和更新。上述观点是我就环境设计专业装饰雕塑课程教学总结的一点思考和感悟，由于每所高校在装饰雕塑教学的过程中面临的情况不同，因此我提出的问题和思考不一定具有全面性。但是只有我们勇于面对教学过程中出现的问题，并就此进行探索创新，才能不断完善装饰雕塑教学，培养出适合社会需求的高素质环境设计人才。

参考文献：

[1]刘苏萌.高校公共空间与公共雕塑研究[J].北华航天工业学院学报，2018，28（01）：47-49.

[2]邵玲莉.论校园雕塑的审美教育功能[J].河北大学成人教育学院学报，2006（02）：70-71.