以学生为中心的教学理念在促进手风琴教学模式拓展中的作用分析

吴燕

摘 要：在我国音乐教育体系之中，手风琴教学工作占据着极为重要的作用。从课程本质上来看，手风琴演奏是一门偏向于实践性的课程。受到我国素质教育深入开展的影响，手风琴教学也需要在适应时代背景的前提下，将学生为中心的教学理念融入其中。本文基于将学生为中心的教学理念内涵，全面分析此教学理念在手风琴教学模式拓展中实际作用的基础上，就如何使用这一教学理念提出了具体的措施。

关键词：学生为中心理念;内涵;手风琴教学;模式拓展;作用

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）25-0-02

一、以学生为中心的教学理念内涵分析

（一）注重点转变

在学生为中心的教学理念中，将教学目标从之前注重理论知识传播逐步转变为注重学生群体的全面发展。具体而言，就是在教学过程中，将学生的学习作为课堂教学的中心，从而达成学生全面发展及终生学习的教学目标，教师需要坚持以人为本的理念。除此之外，这一理念下的教学活动还需要着重培养学生的创新、实践、信息的收集处理、新知识获取、问题分析及解决、团队交流合作等方面能力的培养，并同步提升学生群体对于自然及社会的责任感。与此同时，还需要注重学生的身心健康发展、良好道德品质的树立、人文及科学素养的培育。[1]

（二）教师层面的转变

从教师群体的层面来了解这一教学理念，其中包含着多种层次的意义，其中具有代表性的一种就是师生之间伙伴关系的建立，借助这种师生关系的建立，教师可以在和学生成为朋友的基础上，充分深入的了解学生的特点、爱好及兴趣等方面信息，以此为基础，在教学过程中做到有针对性地开展教学活动。同时，在这种师生关系之下，学生在遇到各种问题的时候，都可以和教师同步进行讨论，以便更好地解决问题。而另外一种观点就是教师在教学过程中扮演指导者的角色，就是在实际的教学过程中，教师可以从设计好的教学目标出发，为学生提供和课程学习相关的专业知识，并且需要在学生遇到问题的时候，教师可以引导学生逐步将问题解决。[2]

（三）学生层面的转变

而站在学生的角度上，作为教学过程主体的学生，在实际的教学活动之中，学生只有在积极投入课堂学习的情况下，才可以真正有效地学习到相应的知识。换言之，学生为中心的教学理念中，对于学生主体地位的作用做出了进一步的强调，教师只需要做好课堂环节的引导工作即可。

二、以学生为中心教学理念拓展手风琴教学模式的作用

（一）教学理念转变中的作用

传统的手风琴教学模式中，使用的都是传统性质的教学方式及进度安排，过于追求手风琴演奏曲目的技巧及曲子的实际难度，且过分强调学生对于个体演奏技术的学习，反而是将学生的个性、能力、集体合作等方面的能力培育有所忽略。与此同时，在舞台表演、理解演奏曲目、人文精神及课程之间联系等方面也有所忽略。除此之外，在手风琴课堂教学环节中，教师成了课堂教学活动的主体，学生的主动性无法得到有效发挥。

在以学生为中心教学理念的影响下，手风琴教学活动中需要以培养怎样的人才及如何培育人才作为教学目标开展相应的教学活动。具体而言，这一教学理念的应用，使得手风琴教学不再局限于手风琴本身，而是在深入利用这一教学平台的基础上，以更高的层面看待手风琴教学活动，将学生作为课堂教学环节的主体，并不断地提升师生之间的交流水平，将理论基础知识、专业技能及实践三者进行有机的结合。同时，将其他学科的教学思路适当的引入到手风琴教学中，在先进化的教学体系中融入各种不同的教育方式，确保手风琴教学的流动性及选择性得以提升。[3]

（二）学习方式转变中的作用

教学方式本身就是一个学生的学习及教师的教学方式的集合体，在学生为中心的教学理念影响下，需要在手风琴教学过程中，将课堂学习的主动权完全归还给学生，保障学生主观能动性得到全面的发挥。

在具体的手风琴教学环节中，学生为中心的教学理念应用，使得手风琴的教学方式得到了多元化的发展。教师可以在拉近和学生距离基础上，做到从多个角度去观察学生的实际学习需求及学习水平，并以此作为基础使用具有互动性及灵活性的教学方式，将课程划分为集体及个别课。在集体课的教学活动中，教师将学生合理的划分为几个小组，在教师提出问题之后，各个小组可以通过组内讨论合作的方式，提出问题解决的思路，集体课中可以引导学生对手风琴曲目的作曲者、创作风格、曲目创作背景及主要内容等基础手风琴知识进行讨论及学习，对于学习中的共性问题做出相应的公开教学。同时，还可以针对学生在手风琴演奏中出现的诸如指法、速度、技巧等方面的问题做出相应的指导。而在个别授课的过程中，教师就可以在了解学生问题的基础上，采取更为专业的方式做到因材施教，不斷提升手风琴教学质量。[4]

三、手风琴教学中学生中心教学理念的运用

（一）教学进度的合理安排

在手风琴的教学过程中，可以根据绝大部分学生的接受水平，并结合课堂注意力变化规律，开展教学活动。对于那些处于手风琴演奏初期学习阶段的学生而言，可以根据学生心理及兴趣上的需求，选择长度较短且旋律简单的曲目作为教学曲目。除此之外，教学进度对于学生的积极性带来一定程度的影响。在教学进度较快的情况下，很容易导致学生的学习压力逐渐得以增大，继而导致无法全面掌握所学的手风琴演奏知识，这对于学生的自信心而言，将会带来极大的打击，最终导致成绩上的下滑，使得学生逐步丧失手风琴的学习兴趣。如若教学进度处于较慢的情况下，对于那些接受能力较强的学生而言，因为无法及时接收到新的手风琴演奏知识，从而挫伤学生的学习积极性。为此，教师可以通过实时观测学生的手风琴演奏学习水平，合理适度的调整教学进度。

（二）强调学生之间的合作

如今社会背景下的学生，在个性上较为鲜明且自我意识相对较强，但却缺乏现代社会发展必需的团队意识。但是，在手风琴演奏的合奏及重奏中，需要的是学生彼此之间的合作，为此在手风琴的集体课教学过程中，需要为学生的学习提供一个稳定的学习平台，并且需要通过诸如探索学习等方式的应用，确保学生个性得以发展的同时，重视团队合作的力量。在手风琴演奏的集体课教学环节中，手风琴演奏技巧方面的专业技能方面会有专业教师进行教导，而在手风琴的重奏及合奏中，在教学的过程中，教师可以很好地建立一种多声部的听觉训练体系，在教学中将学生团队合作能力的提升作为重点，在有效分辨出每一个声部旋律及节奏的前提下，以便更好地完成重难点知识的学习。

（三）注重学习兴趣的激发

课前的导入环节虽然只有一到两分钟左右的时间，但却还是很好的吸引学生注意力的途径，在学生注意力得以全面调动的基础上，就可以形成一个良好的课堂学习氛围，从而为接下来的手风琴演奏教学奠定相应的基础。比如，在教导学生演奏《顿河狂想曲》之前，教师可以使用多媒体设施将顿河波澜壮阔的景象呈现在屏幕之上，并同时以手风琴演奏的顿河狂想曲音乐作为背景音乐，通过教师做出富有情感的讲述，在一个声、画、乐三者交融的情境下，最大化激发学生的学习兴趣，从而为手风琴演奏教学质量提升奠定相应的基础。

（四）教学内容需要做出合理的扩展

以学生为中心的教学理念在促进手风琴教学模式拓展的过程中，需要在尊重教材内容的基础上，促进手风琴教学内容的拓展。注重音乐表现能力的培养，培养学生对音乐的理解。同时，在手风琴的教学环节中可以使用民族音乐学的观点做出综合的分析及思考，并借此完全转变之前重“技”轻“艺”的教学观念，并借此作为教学思维拓宽的契机。手风琴作为一种多声的和声乐器，借助自身在音像、音色的优势搭配上演奏技巧，能够表达出多种情绪。再加之其自身具备较强的包容性，为此，在实际的手风琴教学工作，需要在教学内容中加入各个时代代表作品的影像资料以及手风琴实践演奏内容，通过积累各种听觉表象，增强对 声音的鉴别能力，并最终形成良好的乐感。

四、结束语

作为我国音乐教学体系重要组成部分之一的手风琴演奏，也是手风琴专业学生掌握的一项技能。随着我国素质教育深入推进，在手风琴演奏教学中，也需要在与时俱进的前提下，将以学生为中心的教学理念融入其中，在教学重点，教师、学生层面都做出了相应调整，且在教学理念及教学方式的转变上发挥着极大的作用，在实际的教学过程中，需要从教学进度的合理安排、强调學生之间的合作以及学习兴趣的激发三方面入手，进一步提升手风琴教学质量。

参考文献：

[1]幸榕.高等师范院校手风琴教学改革探析[J].当代音乐，2017（14）：22-23.

[2]邹世东.高师手风琴教学发展研究[J].大舞台，2017（05）：215-216.

[3]刘恋.以学生为中心的教学理念促进手风琴教学模式的拓展[J].戏剧之家（上半月），2017（02）：141-143.

[4]刘畅.关于普通高校音乐专业的手风琴教学探究[J].艺术科技，2017，27（01）：319-320.