高师手风琴教学的几点思考研究

马健

摘 要：本文主要针对高师手风琴教学展开研究，先阐述其展现形式，然后重点提出几点实施对策，如加强学生专业素质的培养、积极渗透因材施教教学方法、加强爱国主义精神的弘扬、加强多元化评价体系的构建，从而赋予高师手风琴教学全新的生命力。

关键词：高师;手风琴教学;对策

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）25-00-02

现阶段，在高校乐器专业中，钢琴和小提琴等仍然占据着主流位置，而对于手风琴演奏乐器来讲，尚未得到高度重视，而且在师资力量方面，也存在着一些薄弱点和空白点。因此，对于高校来说，必须要不断壮大手风琴专业师资力量，为提高学生的专业演奏能力创造有力条件，并对学生基本功予以巩固化，弥补以往音乐水平带来的限制和约束，同时还要从学生现状出发，对时代和社会现实需求予以明确化，不断提高高师手风琴教学的适应能力，实现高师手风琴专业演奏人才的培养目标，从而为音乐教育事业赋予全新的生命力。

一、高师手风琴教学的展现形式

（一）手风琴集体课

在高等师范音乐教学过程中，手风琴教学属于选修课程之一，所以集体课形式得到了广泛应用，这已经成了手风琴课堂教学形式，其特色性突出。基于此，可以将知识含量提升上来，并且在教師统一授课的影响下，可以对不同学生的演奏和技巧等方面予以兼顾，相比于传统一对一课堂教学形式，其知识信息的范围更为广泛，同时还有助于相互学习良好环境的形成，将因材施教教学方法的优势发挥出来。

在集体课教学方面，教师应从学生实际弹奏水平出发，对学生进行合理分组，并加强全组学生教学进度的合理制定。对于传统个别课来说，在推进教学进度方面，主要以乐曲的完成来进行，弹奏技术的传授由于乐曲的变化会出现相应的变化，其灵活性显著，而集体课在不断深化教学内容过程中，主要通过弹奏技术的分类来进行，不断提高学生的弹奏水平，将训练的系统性和规范性体现出来，确保手风琴集体课教学良好的实施效果[1]。在实现教学目标方面，教师应合理分类弹奏技术，加强系统化讲课形式的应用，并且在分类时，还可以对风格和作品时代等进行分析。

（二）手风琴伴奏课

在手风琴教学开设过程中，即兴伴奏课的开展至关重要，确保与社会文化活动保持高度贴合效果。对于艺术师范院校学生来说，虽在独奏作品的演奏中可以做到独立完成，但是在即兴伴奏方面存在着薄弱点。由此可以可以看出，手风琴教学在传授知识技能方面，其全面性缺失，很难确保学生与实际工作需求相符。通过对手风琴伴奏教学基本技巧的研究，可以将师范生的伴奏能力提升上来。

此外，手风琴伴奏对演奏能力和乐理和声等提出了明确要求，优美的歌曲伴奏，可以将歌曲的情绪衬托得淋漓尽致，确保歌曲的表现力和感染力得以提升。针对初学伴奏者，应遵循由短到长的原则[2]，对伴奏作品加以系统化分析，对伴奏作品自身的结构特点和情感内涵等予以明确化。这里需要注意以下几点：首先，由于伴奏课对学生来说比较陌生，所以在选择曲目时，应满足短小需求，以免使学生出现吃力感。针对初学者，应对节奏音型单一、乐句完整等短小歌曲予以优先选择。其次，在伴奏选用的和弦方面，应控制其复杂程度，基于传统功能的和声连接，明确调试音，并为演奏提供便利性，如开始可以通过Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和声，然后慢慢将其他和弦融入其中。

二、高师手风琴教学的完善对策

（一）加强学生专业素质的培养

在手风琴专业课教学过程中，旨在将学生专业演奏素质提升上来，同时形成规范的学习观念。对于专业课教师来说，应集中整合手风琴专业知识和人员综合能力，为提高学生手风琴演奏素质奠定基础，并将手风琴人才综合素质提升上来，同时教师还要对教学体系予以明确化，结合日常实践表演活动，应与学生需要掌握的专业演奏知识相结合，加强手风琴专业学员培养方案的制定[3]，使专业演奏培训与学生思想道德教育课程成为统一整体，为学生手风琴演奏技巧的学习创造条件，并且对高师音乐专业教学理念予以巩固化，通过对手风琴演奏曲目的学习，不断提高学生的音乐伴奏能力，借助完善的专业基础知识，从而便利于高级阶段手风琴演奏课程的学习。

在手风琴演奏教学过程中，应加强竞技教育模式的融合，将学生的竞争意识激发出来，高度重视所学的演奏专业知识。而且还要加强分组学习方式的应用，引导学生对其他同学手风琴演奏优点加以学习，从而不断完善自身、取长补短，积极与其他小组成员展开合作，将探究范围拓展开来，加强学生想象力的培养，做到与小组成员共同发展、共同进步。针对高师学校，旨在实现手风琴专业科目教学的教师性人才培养目标，所以在学员教学方面，应提高对学习手风琴演示能力培养的重视程度，引导学生全身心地投入到手风琴专业教学知识的学习中去。

（二）积极渗透因材施教教学方法

在学员专业手风琴演奏技能培训中，应深入分析未来音乐教学人才需求[4]，应从当前音乐流行发展趋势出发，不断展开调整，从而为制定人才培养方案提供一定的依据。教师在专业技术培训中，应对先进的演奏技巧相关知识展开系统讲解，引导学生对手风琴未来演奏发展趋势进行明确，对手风琴演奏人员的专业知识掌握情况进行考虑，以此来合理化调整教学计划，使学生专业基础演奏能力更具牢固性和稳定性，然后基于未来发展方向视角，加强分类培养的落实，将教学计划的针对性体现出来，从而满足学生综合素质的培养需求。

教师在教学之前，应全方位、多角度地考查学生手风琴专业知识，从学生实际情况出发，如专业知识了解程度和学习能力等，将教学计划的差异性体现出来，也可以将课程的不同考虑进去，加强小组合作教学的开展[5]，并密切联系集体合作演奏学习模式，不断提高学习计划的科学性和有效性，致力于学生学习效率的提升，并使学生对交流的重要性形成正确认识。其中，在学生交流合作过程中，教师应发挥出自身的引导性角色。