历史与社会教学中提高初中生人文素养的策略分析

徐霞君

摘 要： 历史课是人文社会科学中的一门基础课程，初中生正处在世界观的初步养成时期，他们有了自己的思想意识、思考能力，但是还需要教师加以正确的指引，从而进一步形成正确的人生观和价值观，在初中学习历史知识，有助于培养学生的理想信念和人格品质，形成良好的道德观念和行为准则，为提高学生的人文素养奠定基础，教育的最终目标是成人成才，在初中历史教学中强化学生的人文素质，有利于学生健康发展。

关键词： 初中生;历史;人文素养

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.182

当前素质教育的理念下，教学更加注重对学生主体综合素质的提升，人文素养就是学生核心素质要求的一个组成部分，历史是人类发展、社会进步的往期形态，见证了我们前进的脚步，学习历史能够让学生了解到国家、政治、经济、文化、资源等各方面与我们生存生活相关的领域知识，对学生有着世界观形成的启蒙作用，因此历史不单单是纸面知识，我们通过历史能够对当下做出反思，对未来做出创新，就学生来说，通过学习历史，接受文化熏陶，能够完善自我的精神世界，提高自己的思想品质，能够促进个体全面发展，要达到这个目标，需要教师对历史教学进行优化，在知识吸收的同时也要注重学生人文素养的培养，让学生从内在得到提升，提高历史教学的实效性和实用性。

1 初中历史教学开展人文素质培养的意义

1.1 有利培养学生正确的历史意识

历史是客观存在的，对于书写历史留下的资料，每个人都有不同的解读，但是对于历史，我们应当秉持客观、公正的态度，而历史不仅仅是一段过去，更是与我们现在、未来息息相关的，用客观、辨证的眼光去看待历史，让学生形成一定的历史意识，善于挖掘思考，遇到问题时能够有自己的理解和见地，这是学生应当具备的一种历史素质能力，历史学科的本质也决定了其人文性，加强对学生的人文教育，从历史中总结经验，培养学生以辩证唯物主义和历史唯物主义为思想基础，形成自己的观点和实用方法，给解决问题提供参考。

1.2 有助于拓宽学生的知识面

历史的知识内容可谓是纵观古今，涵盖广泛，历史事件与现实社会总有相似之处，我们从现实社会中也能窥见历史的一些迹象，因此在学习的过程中要让学生学会举一反三，将知识融会贯通，历史教学具有其他学科无法比拟的育人优势，对于拓宽学生的知识面，提高学生的人文素质有很大的推动作用，教师应当多利用历史知识对学生进行人文启迪，让学生领悟历史事件的真正内涵，有效的提高学生知识储备和思维能力。

1.3 有利于培养学生的民族精神

历史文化对于学生有很高的思想教育功能和精神培养功能，历史文化传承下来，民族精神是非常重要的核心思想，是民族和国家价值观的体现，当代学生的民族意识和家国意识相对淡薄，通过历史，让他们了解过去，了解我们当前生活的来之不易，了解我们民族的不懈努力奋斗，加强学生的民族精神和爱国主义精神教育，提高学生辨别是非的能力，提高学生的民族忧患意识，将个人追求与国家发展相统一，才能真正成长为国家需要的栋梁之才。

2 基于学生人文素养提升的初中历史与社会教学策略

2.1 深入挖掘历史教材中的人文教育资源

历史教材中有许多名人名事，有很多有趣的故事，但是很多学生还是认为历史课枯燥，深奥，这其中一部分原因来自于教师对历史知识的认知和解读，尊重客观历史存在，像学生普及历史知识是历史课堂的基本任务，很多情况下是对历史知识的阐述，不带有任何的个人色彩，但同时也削弱了历史知识的趣味性，要在历史知识中挖掘人文内涵，就需要教师把历史课堂氛围活跃起来，在解说历史事实的同时加入一些对精神思想的深度分析和解读，让学生沉浸于历史故事的氛围而不是单纯的记忆知识点，虽然历史讲的是过去，但是历史中的人和事对现代人来说并不是死板的，应当是鲜活的，历史人物中的自立自强、坚忍不拔、爱国爱民、艰苦奋斗的精神值得我们铭记学习并发扬光大，这些也都是我们民族的优秀文化传承，对于现代学生人文教育具有很大的积极意义，历史教材毕竟篇幅有限，这就需要教师来做人文思想的指路人，挖掘历史课本知识背后的素材，对可用资料进行整合，穿插进历史课堂的教学中，引領学生进入历史情境，体悟感怀，有了真情实感才会对精神信仰进行思考，让学生真正理解人文内涵，从而树立起自己的远大志向和崇高的理想。

2.2 丰富历史课堂的人文教学方法

课堂教学是历史的基本教育渠道，因此在课堂上下功夫提高人文教育是十分必要的。历史教师应当把历史的优势充分展现出来，让历史课堂活跃、轻松、有趣味性，将历史知识的单向传输转为教师和学生的双向互动，把历史讲活，让学生喜欢上历史课。教师可以用艺术化的语言来渲染人文氛围，照课本念书只会分散学生的注意力，如果将历史课堂趣味化、文艺化，给学生展现一个不一样的课堂环境，增加历史的感染力，让学生把关注的重点放到历史中来，像听故事一样，在故事中得到启发，并进行思考、提问、解答，还可以在课堂上设置一些辩论、演讲、小品等形式，让学生积极参与进来，多看多思，提高学生的学习主动性，深化学生的人文体验。

2.3 让历史的人文气息更加生活化

历史是现实社会的过去，现实社会也是历史的延续，只是不同的形态，但是精神思想却贯穿古今，人文素养就是历史和现代社会所共同拥有的传承与升华，历史知识也不是单独存在的，往往与我们的现实生活存在关联，要深化历史对人文素养的作用，就要将历史知识与我们的生活实践紧密联系起来，实现课内教学与课外体验的有效衔接，让学生在亲身体验中去获得人文情感和素质的提升，拓宽学生的历史教学空间，促进学生对知识的进一步吸收。例如我们城市中的名人故居、博物馆、烈士陵园、抗战基地等，都是很好的实践场所，学生身临其境，将教材上的人和事与现实看到的、听到的相结合起来，更具真实感，体味国家建设的不易和先辈们付出的努力、牺牲，增强学生的时代责任感，实现历史人文教育的目的，让人文素养真正指导学生的现实生活，并成为学生的内在素质和能力，切实提高历史教育的效果。

参考文献

[1] 柳建云.初中历史教学对学生人文精神的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（03）.

[2] 吴英.浅谈在初中历史课堂中人文素养的构建策略[J].当代教研论丛，2018（8）.