线上线下混合式教学在《会计信息系统》课程中应用研究

摘要：在線教育这种模式被越来越多大众所接受，并且一直在尝试运用，特别是今年的疫情下，凸显出其优势，本文通过对《会计信息系统》课程为例，开展线上线下混合式教学进行分析，课程使用的优势和面临的挑战，从三个方面提出应用策略。

关键词：线上线下;混合式教学;教学方式

目前高校中课程改革已经是必然趋势，传统的教学已经很难适应学生对于知识的需求，对于应用型本科院校培养的学生，比较强调是实践与应用，要求学生从学校走出去，在工作岗位中能尽快适应岗位要求，符合企业的用人标准。会计信息课程是一门应用型课程，旨在培养学生能够熟练的运用信息软件和电脑工具处理账务和管理工作。在课堂教学中也更突出如何去操作软件和维护系统安全。近年来，我们经过不断地探索和实践，对《会计信息系统》课程的体系结构、课程内容等进行了优化和进一步的整合。但是，在教学方式上，特别是今年出现的“疫情”，线上教学成为主要的方式，那么作为实践性很强的《会计信息系统》课程，我们应该如何上好这门课？本文通过线上线下混合式教学方式，对该课程进行改革探索，面对未来不确定性，旨在提高课堂教学的水平与教学质量，同时也可以为其他课程提供参考和借鉴。

一、《会计信息系统》课程教学现状分析

目前，该课程在很多高校都是在实验室通过软件来辅助教学，教学模式主要分为两种：一采取模拟操作，给出企业案例数据，教师边传授操作步骤和方法，学生按部就班的操作;二是利用线上教学资源和平台，让学生自主学习，没有监督，两种方式都存在着弊端，目前，安徽新华学院的《会计信息系统》课程，是以实验机房为平台，利用实验软件来完成课程教学工作，虽然也可以满足专业学生的学习要求，也能够让学生掌握应有的技能核操作，但是也存在着较多的弊端，特别是今年的新冠疫情，导致实验课程不能进机房实验室，课程开展面临了很大困难，学生和老师都有些措手不及。通过对2018级财务管理和2018级会计学两个专业的学生和四位老师的调研发现，主要反映在以下几个方面：

1.原本线下课程设计不能够适应线上的同步教学，教师很难把控课堂，无法调动课堂积极性，不利于提高整体的教学水平;

2.考勤与作业工作量变大，很难掌握学生的学习状态，大家的作业很容易出现“复制”版本，有学生不在线听课。

3.课堂上过度使用讲授，很难调动学生学习的主动性，同学们看完教师的操作后，不能上机操作练习，基本上会忘记。

4.现在学生随身携带的为手机，手机无法安实验软件，不能随时使用和巩固知识。

基于这样的一些问题，我们必须要对这么课程的教学方式有所变化，一是适应各种突发情况，停课不停学;二是确实能很好的解决这些问题，加强学生的学习与教师的教学能力，也有必要进行一些新的探索和尝试。

二、线上线下混合式教学模式的优势与挑战

（一）优势

1.发动教师进行更好的课程设计，充分利用线上资源。比如我们可以利用安徽E会学平台的MOOC资源，根据课程的内容和实验项目，课前发布学习问题，带着问题观看视频和资料，让学生自主学习，时间不固定，学习视频的时间也很短，一般一个小节不超过15分钟。视频最大的特点是可以反复看，不限时间地点，只要有手机就可以随时随地完成。

2.线上的课堂讨论可以借助雨课堂、腾讯会议，新道云等直播平台，学生可以随时提问，进行讨论，学生可以就老师的操作中任何不懂问题进行讨论，学生之间可以相互回答，或者老师解答，课堂气氛活跃。

3.线下可以将问题带入实验室，反复操作练习，因为利用录屏回放功能，可以记录当时讨论的细节，学生既可以重温学习内容，也可以随时找到问题的解决办法，甚至可以发现新的思路和见解。

（二）挑战

1.对于教师教学来说，大大加强了工作量。教师要认真进行课程设计，改变传统的课堂教学讲授方式，课前大量问题的设定，还要考虑到个性化的差异，备课时间将会增加，备课内容发生改变，更重要的是教师不仅要掌握课程软件的操作，还要熟悉各种教学直播、录屏、远程控制等相关软件的操作，对信息化设备的使用熟练掌握等等。教师不仅要具备教学基本功，专业基本功、以及信息化能力。

2.对于学生学习来说，增加了较多的学习环节，对于学习自主性不强的同学，或者学习意志薄弱的同学，就很有可能达不到学习的效果。从2018级两个专业的已注册E会学平台的MOOC视频学习的结果来看，学生515名学生，注册平台后，472名学生观看了视频，40人或是没有注册成功或没有看视频资料。这对于课程的学习是不利的。所以混合式教学对这部分同学来说也是挑战。

三、《会计信息系统》课程线上线下混合式教学方式应用策略

在今年的疫情中，将混合式教学发挥其最大优势，将线上教学和后来复学后线下教学的优点结合，对该课程进行了改革主要是从以下几个方面：

（一）使用智慧教学软件，学院引进雨课堂、新道云等软件建立线上线下混合模式。这些软件是集直播教学管理、在线互动、作业习题发布、收集批阅，问题反馈等多方面为一体，加上E会学平台的MOOC平台，可以做到课前布置问题、课堂随时掌握学习动向、课后测试等一系列线下可能需要花费很多时间做的事情，而利用智慧教学软件就可以一目了然，很快掌握学生学习情况。

（二）根据教学内容的教授过程，进行多样化课程设计。主要通过多种教学平台结合使用，将复杂的实验内容分解成单独的小项目。课前通过直播平台，以PPT和视频形式将项目内容、实施步骤，操作注意事项推送给学生进行观摩和预习;线上直播中，采用线上连麦指挥教师操作、远程控制教师电脑、随机选人利用云平台等途径，来完成项目的实验，以弥补学生不能到实验室进行软件操作问题;课后，将项目完成的完整录屏链接及时发布，供学生查看巩固，对项目实施中没有看明白操作，及时反馈，下节课进行再演示。

（三）转换固有的教学思维模式，改变学生的学习方式。那种实验课只能在线下，在实验室才能去上课的观念要转变，才能学习好。任何课程都能够找到适合它的方式和方法，对于《会计信息系统》课程，我们只要改变它的课程设计，也是可以做到线上学习，线下模拟实验，也可以很好掌握知识的。

四、结语

会计信息系统是实施理论与实践一体化教学的实验课程，是为了检验学生依照所学会计理论方法，运用会计基本技能，采用相应手段，按照会计实际的工作要求，模仿真实的会计工作，进行实际操作的教学活动;所以通过混合式教学方式，是课程更具有趣味性，吸引力，带着问题和思考去课堂上学习，比教师自己填鸭式的教学效果会更好。

参考文献

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课题名称

2016MOOC199，安徽省级质量工程项目《会计电算化》。

作者简介

蒋毓萍（1980-01），女，汉族，安徽含山人，职称：讲师，学历：硕士，研究方向：会计信息系统与审计。