浅谈三步教学法在小学数学教学中的应用

吉木斯

【摘  要】随着现代教育的不断发展，各种教学方法在不断更新优化，而导、学、练三步教学法恰是提高教学效率的重要手段，不仅可以提升学生的课堂主体地位，还能拉近师生距离，为学生构建良好氛围的课堂环境。本文即以小学数学为研究方向，探求导、学、练三步骤在数学课堂教学中的实施策略。

【关键词】小学;数学学科;三步教学法

引言

三步教学法在教学中的运用，主要是情境导入、探究学习和应用练习三个阶段。第一阶段的情境导入是为了提升学生对数学学习的热情，进而延伸到第二阶段探究问题答案。学生可以自主结成小组进行问题探讨，相互之间合作查询资料、总结问题并且得到最终答案。当学生完成第二阶段后，进入第三阶段应用练习阶段的时候，就可以将数学知识与现实生活中的内容进行关联，增强自身知识的运用能力。教师通过这种层层递进的教学方式，让学生对数学知识有一个全新的认识，使其可以更好地理解数学知识。

1.掌握情境创设技巧，优化课前导入

小学教师将三步教学法运用在数学课堂中，，让学生对数学知识有了全新的认识。笔者在教学中发现，部分教师在课前阶段导入学习情境，一般喜欢采用“倒入”的方法，让学生先将上一节课程所讲述的问题复习一遍，以此加深他们对上节课程知识的印象。但是这部分教师在让学生复习上节课讲述的数学知识时，采用传统的“引导”学习，仅仅将上节课程的知识为学生重复一遍。虽然这种方法让大部分学生加深了对学过知识的印象。但是，教师在此过程中仍然扮演主要角色，并未发挥学生在课堂的作用，不利于将课堂学习氛围带动起来。因此教师在选用导入情境学习的时候，可以借助多媒体教学工具，让学生有一种身临其境之感。

首先，笔者在教授学生“认识人民币”这一单元内容的时候，使用多媒体为学生播放了两个学习情境。第一个问题情境，学生去学校超市购买铅笔，一个铅笔是1角，现在给了我们班级小A同学1元钱，让他去购买11根铅笔，可不可以做到。第二个问题情境，小A同学身上装有3个1元钱，想把它换成一角的硬币，放置在自己的存钱罐中，每次只拿一枚硬币。于是，小A同学去学校超市进行换钱，超市应该给它多少个1角钱。教师可以让学生幻想成问题情境中的角色，然后进行问题思考。

其次，學生在经过一阵考虑后，教师可以让学生先回答上述问题。当学生给出给出答案后，教师先不要告诉他们对错，而是让他们分析原因。学生在分析的过程中，教师可以寻找学生知识的遗漏点，最后进行有针对性的教学。教师的这一中学习方法，可以激发起学生学习知识的兴趣，让他们快速进步学习状态。

2.发挥小组合作优势，提高课堂质量

在小学数学课上学习阶段，由于小学生年龄较小，他们的注意力和自制力可能不是很强，部分学生很容易出现课堂“走神”问题。因此需要教师采取多元化教学方法，帮助学生进行学习，而笔者在教学过程中采用的是小组合作学习的方法，让他们在交流中成长。现在，仍以“认识人民币”这一课为例，笔者在该课程教学过程中就采用了小组合作的方法。首先，将学生进行合理分组，笔者采取了异质分组的方式，让不同学习层次的学生组合在一起，每一小组限定人数在4到6人。一方面可以有效促进学生之间的能力互补，另一方面  各个综合能力均衡，具备竞争性;其次，笔者为学生发布小组任务，要求小组成员利用纸片绘制不同面额的人民币，规定每位成员拥有10张，然后，要求学生之间相互等量交换，通过交换的过程，可以让学生认识人民币之间的数量关系，实现本课的教学目标。

3.加强现实生活联系，设计课堂作业

教师在数学教学中将三步教学法中的导、练两步完成后，就需要进行第三步骤——应用练习。教师可以让学生将在课堂学习到的数学知识，与生活情境联系在一起，比如，教师以“认识人民币”这一单元作为例子，笔者将这节课的理论知识讲述完毕之后，让学生进行课堂模拟练习。笔者就带领学生通过玩游戏的方式发布作业任务 首先，将课堂假设为超市 ，笔者 让学生根据手中的 “纸片人民币” 进行购物。教师可以先将一些学习用品进行标价，然后在将一些“纸币”放在一旁，让学生自购并且自找零钱。在这一过程中，学生学会如何将理论转换为实际运用。不仅如此，教师还可以让学生让学生考虑，人民币除了纸质形态，还有哪一些形态。教师可以对他们进行引导，让他们思维向移动支付靠拢，如支付宝、微信等移动支付软件，让他们进一步加深对课本知识的印象。学生通过教师的三步教学方法，不仅让学生提升了学习兴趣，还让其知道如何将数学理论知识与实际生活进行联系。

4.总结

综上所述，三步教学法的情境导入，让学生对数学学习兴趣有所提升，进而步入探究学习，不仅让他们可以更好地学习数学知识，还锻炼了他们与人合作能力。不仅如此，教师通过课堂作业的布置，让学生明白如何将理论与现实进行结合，以此完成三步教学法的最后一步——练。

参考文献

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