浅谈高中语文教学中传统文化的渗透

白霞

摘要：我国在五千多年的历史长河中积累着非常多的传统文化，而传统文化具有非常强的传承性，高中语文课程教学是为中学生传播传统文化的重要平台。目前，我们的高中语文教学实践中多强调教学任务的完成，并没有高效地将传统文化渗透于日常教学，过度依赖教材工具书，在高中教学所收录的文章中内含了大量的传统文化需要我们去挖掘。因此，作为高中语文教师，我们要在新课改的大背景下不断创新和优化教学方式，提升自身修养，充分利用自身专业技能带领学生共同探讨我国传统文化的魅力，认识我国传统文化中的点点滴滴，发扬光大我国的传统文化。

关键词：高中语文;传统文化;渗透

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-101-2

随着社会的发展，多元文化的冲击，社会各界对我国传统文化的发展与传承关注度越来越高，而高中语文课堂是弘扬我国传统文化的主要途径之一。因此，作为一名新时代下的高中语文教师来说必须要认识到在课堂中渗透传统文化的重要性，并且积极创新教学模式选择科学有效的方式将传统文化不断渗透进日常教学活动中，丰富课堂教学内容，培养学生的文化素养，促进其进一步发展。

一、高中语文教学中渗透传统文化的现状

当前，传统文化在我国语文教学中的渗透受到了国家以及社会各界的重视，此外随着新课改的实施，其政策导向也引导着语文教师在教学中重视传统文化。然而在实际高中语文教学中渗透传统文化仍然存在着一些不理想的情况。

1.教师没有意识到对高中生进行情感渗透的意义

在日常教学中，很多教师并没有转变传统落后的教学思想，依然沿用灌输式的教学方式，课堂传授的知识往往也只是为了提升学生的考试成绩，并没有重视传统文化的渗透，教学效果非常差。将传统文化渗透进高中语文课堂教学中，不但可以使学生更好更快地理解所学内容，同时还能使学生在这样的课堂氛围中正确的认识我国传统文化，进而与作者形成情感共鸣，充分感悟传统文化的内涵意义。但是就当前高中语文教学古诗词的方式来看，大多数教师只是翻译诗词中的含义，并没有融入传统文化展开教学活动，而学生在这样的学习环境中也只能跟着教师的思路去学习，很难独自探索文中所涉及的传统文化，学习效果差强人意。

2.师生对于教材工具书过度依赖

由于高中时期的学生认知能力有限，他们在学习晦涩文言文的时候有很大的难度，文言文在我们现代中是很难接触到的，再加上社会中又出現了各种各样的文言文翻译书籍，这也导致学生在学习的时候不会去主动思考，只是借助翻译书籍理解文中大概意思，久而久之学生对这类书籍很容易形成依赖性，丧失独立思考的能力，学生在学习文言文的时候缺乏思考与探究的过程，这是与当前素质教育下渗透传统文化教学理念相悖的，无法帮助学生开发自身潜能，更不能帮助学生发散自身思维逻辑。

二、高中语文教学中传统文化的渗透策略

1.转变课堂教学的思想观念

随着社会的发展教育改革的推进与实施，对语文课堂教学提出了更高的要求，这就需要我们教师转变传统的教学观念，更新与完善教学方式，将学生从传统的应试教育中解放出来，充分发挥语文的人文性。在实际教学中教师要善于将传统文化渗透进教学活动中，以此体现汉语的真正价值，使学生充分感悟我国优秀文化的内涵与价值。所以，作为一名新时达下的高中语文教师要认识到在教学活动中渗透传统文化的重要性，带领学生领悟华夏儿女的民族特色。例如，在教学《短歌行》这篇课文的时候，在短短的文章内容中学生很难了解曹操的形象，所以，为了能够帮助学生更好的理解和领悟我国文学经典，完全可以通过多媒体教学工具为学生播放《三国演义》的影视片段，利用影视片段帮助学生感悟我国经典文学，促使学生深入了解我国传统文化，如封建制度下的礼教还有母以子贵等。除此之外，教师也可以鼓励学生阅读《三国演义》这本名著，以此拓展学生的知识视野，为学生以后的写作积累大量素材，同时还能够使学生领悟我国传统文化的思想理念。另外，教师在开展高中语文课堂教学活动的过程中要为学生营造轻松学习传统文化的氛围，将传统的讲解理论知识转化为探讨传统文化，在课堂中利用小组合作的方式深入挖掘我国传统文化。如，在教学《屈原列传》的时候，学生在文中很容易感受到屈原的爱国情怀以及我国端午节的由来，这个时候就可以组织学生以小组为单位来分享自己对传统文化的理解，促进学生的情感升华，树立起正确的价值观。

2.合理挖掘和运用语文教材

如果想要将传统文化有效渗透进高中语文课堂教学中，那么教师就要善于挖掘教材中内容。高中教材中所收录的文章大多都体现出了质和美的统一兼顾，更是经过历史长河所洗礼所留存下的经典之作。因此，教师在开展高中语文教学活动的过程中要充分挖掘教学中所蕴含的传统文化，将以往重成绩的理念转移到传统文化教学上来。为了能够使学生更好地理解和掌握教材中所蕴含的传统文化，教师可以引导学生深入探究文章中的中心主旨以及我国文化传统，还有中国民族心理等。例如，在高中语文课堂中教学《师说》这篇文言文的时候，我们可以根据这篇文言文中所提出的疑问着手，引导学生充分了解这篇文章中所提倡的求学的基本原则，然后再引导学生学习我国古时候尊师重道的优良传统。但是需要值得我们注意的是，在这样的教学氛围下要注重学生课堂学习的主体性，教师充分了解学生的兴趣爱好以及对传统文化的了解情况，从而将学生的兴趣以及教材内容还有传统文化三者有机结合到一起，只有这样才能促使学生积极主动地参与进课堂学习之中。

3.利用新媒体技术给学生营造浓厚的传统文化课堂氛围

如果教师在开展高中语文课堂的过程中想要将优秀的传统文化渗透进其中，那必须要善于创设与之相关的教学情境，为学生构建独具特色的课堂学习氛围，促使学生在这样的情境中更好的理解作者在文中所表达的真情实感，使学生更容易掌握文中的中心思想。所以教师在日常教学的时候应积极利用多样化的教学方式引导学生主动探究文中内容。多媒体教学工具被广泛地运用进日常教学中，教师完全可以利用多媒体教学工具为学生构建相关的教学情境，将学生学习的浓厚兴趣调动起来，为学生营造课堂文化氛围，将学生的语文素养全面提升上去，培养学生的创作力。例如，在教学《荷塘月色》的中，我首先为学生制作好有关的微课视频，在课堂中利用多媒体教学工具为学生营造了与之相关的动画情境，一轮明月孤独地悬挂在天空，凄清的月色映射在江面上，江上的小船一动不动，只有清幽的江水声在飘荡。当学生看完动画视频之后，在通过抖音app为学生朗诵《念奴娇·过洞庭》，通过这样的方式让学生细细品味文中的真情实感，在这样的氛围下学生也更容易感悟当时作者创作时候的处境与情感。在教学《念奴娇·赤壁怀古》的过程中也可以为学生播放与之相关的动画视频，通过这样的方式刺激学生的各个感官，使学生深入体会想到国破家亡的悲惨境遇，了解诗词中所要表达的真情实感，与作者形成情感共鸣。在这两篇诗词中都描绘了冷清悲凉的场景，教师在教学的时候利用多媒体教学工具所营造出来的教学情境不但可以调动学生课堂参与的积极性，同时还有助于学生理解古诗词，将学生学习古诗词的学习效率与质量切实提升上去，另外还能够更好的弘扬我国优秀的传统文化。

随着社会的发展教育改革的推进与实施，作为一名新时代下的高中语文教师来说必须要认识到传统文化的重要性，积极优化和完善课堂教学模式，将传统文化不断渗透进日常教学中，引导学生积极主动地发掘我国传统文化的内容，激发学生学习语文的浓厚兴趣，促进学生形成正确的价值观念，将学生的语文素养不断提升上去。

[参考文献]

[1]矫翠翠.高中语文教学中如何有效弘扬中华传统文化[J].中国农村教育，2019（18）：92.

[2]吴亚强.在中学语文教学中渗透传统文化[J].学周刊，2019（19）：110.

（作者单位：陕西省神木中学，陕西 神木 719300）