初中英语高效课堂的教学误区及对策探讨

马强

摘要：初中是学生接受英语教育的关键阶段，在这个阶段构建初中英语高效课堂，是每一个教师所面临的重要教学任务之一。但是在目前初中英语课堂教学过程中，部分教师存在着一系列的教学误区，阻碍着初中英语高效课堂的有效构建。本文将重点分析目前初中英语教学课堂中所存在的教学误区，并对其提出针对性地改进策略，希望可以实现初中英语课堂教学质量的进一步提升，为学生创建一个更优质的初中英语学习环境。

关键词：初中英语;高效课堂;教学误区;对策探讨

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-094-2

在传统的英语课堂教学中，提升学生的学习质量是教师的最终教学目的，而且很多教师通过不断的探索也寻找出一些切实可行的教学方法，但是这些方法在落实过程中却存在制约学生学习发展的问题，为了避免初中英语高效课堂的构建被这些教学误区给限制，教师需要将这些教学误区提到明面上并落实，有针对性地改进策略，以此为初中英语高效课堂的构建指出一条明亮的前进道路。

一、初中英语高效课堂教学的误区

1.将更多的注意力放在提升学生的学习质量上

很多英语教师片面地认为高效课堂就是让学生高质量的消化课堂教学内容，能够在考试中取得一个优异的成绩。故此，为了保证学生的学习质量，教师在课堂上会争分夺秒地给学生进行课堂知识的灌输，而这样的课堂学习强度较大，会给学生较大的学习压力，导致学生很容易产生厌学的心理。而这样的课堂教学还非常容易让学生产生定向思维，对教师的教学产生严重的依赖心理，从而阻碍到学生在英语学习中的进一步突破，无法高质量地完成新课改所下达的教学任务。

2.不重视与学生之间的课堂互动

随着教育改革步伐的不断前进，很多教师非常注重学生在学习中的教学体验，会对教学方法进行相应的优化与改善，但是为了更好地控制课堂教学秩序在课堂上并没有注重与学生之间进行交流与互动，这样的课堂只能在表面上给人一种生机勃勃的现象，其实学生的学习质量并不尽如人意，甚至会造成得不偿失的教学现状。

3.对于高效课堂的理解存在偏差

在目前初中英语教学过程中，很多教师对于高效课堂的概念理解并不准确。有的教师认为在有限的课堂时间内超出原定计划的进行知识的传授就是高效课堂，有的教师认为在课堂上让每一个学生积极参与英语课堂探究就是高效课堂，有的教师则认为学生在课堂上认真地完成学习任务就是高效课堂。而这些都是教师将教学付出与所得进行衡量所得出的高效课堂标准，从新时代发展的角度来说这些单独一项都不能成为衡量高效课堂的标准，所以在初中英语高效课堂构建过程中教师对高效课堂不全面客观地认识也会成为教师构建初中英语高效课堂的误区，阻碍初中英语课堂教学的进一步突破。

二、解决初中英语高效课堂中误区的对策

1.注重凸显学生在课堂学习中的主体地位

要想真正走出以学生学习质量为主的教学误区，教师在开展教学时一定要注重凸显学生的主体地位，让学生在学习过程中学会自主地对学习内容进行思考与探究，对知识产生自己的思考方式，这样不仅能够进一步加深学生对所学知识的印象，还能让学生在自主学习中逐步寻找到适合自己的学习方法，感受到英语学习的乐趣，以此实现学生学习效率与学习能力的同步提升，推动学生在英语学习中的进一步突破，从真正意义上完成初中英语高效课堂的构建。例如，在学习冀教版英语七年级上册《clothes for a cold day》一课时，教师在开展课堂教学时就可以将学习的主动权交给学生，让学生以组为单位对课本内容进行自主学习，试着依据自己的力量去总结教材上的重点词汇与句式，这样就可以有效地发挥学生在课堂学习中的主观能动性，学生在自主探究学习中对课堂知识产生更深刻的感悟与理解，强化学生对知识的记忆。同时引导学生以组为单位进行自主学习，还可以为学生营造一个更浓厚的英语学习氛围，让学生在小组成员帮助下完成自主学习任务中寻找到适合自己的英语学习方法，实现学生学习效率与学习能力的同步进步，让英语这门陌生的语言学科不再成为学生的弱项，以此推动学生在英语学习中的可持续发展，加快初中英语高效课堂的有效构建。

2.注重互动式教学的落实

互动式教学不仅仅是让学生积极参与课堂学习，为学生创建一个浓厚的课堂学习氛围，更重要的是让学生在课堂上积极地与教师进行教学知识的交流与沟通，只有这样才能让学生对课堂知识产生更深刻的感悟与理解，保证学生学习任务的高效完成。而且也只有让学生与教师积极地进行知识的交流与互动，才能让教师及时地了解学生对课堂知识的掌握情况，以方便教师进行教学策略的变更，促使课堂教学能够更具针对性，以此加快课堂教学任务的高效完成。例如，在学习冀教版英语《How to push a product》一课時，这节内容主要是让学生运用英语简单说明怎样推销产品，并能够制作简单的广告，教师在课堂上给学生讲解完基本的词汇与短语后就可以给学生创设一个产品推介会的课堂情境。在课堂教学过程中，教师可以让每一个学生运用画笔画一个自己想要推荐的产品，然后再依据产品组织语言向其他学生进行介绍，在每个学生介绍完产品以后其他的学生根据他的介绍来说一说自己对该产品的购买欲望，在所有的学生介绍完产品以后比一比看哪一个学生的产品介绍获得的购买欲望值最高，获得购买欲望值最高的学生可以对购买欲望值不达标的学生提出合理的惩罚。为了让学生积极地参与情境活动，教师一定要对学生进行积极地鼓励与引导，树立他们在活动中表达的自信心，如当学生高质量、有创意地介绍完产品以后教师一定要及时地对他们进行表扬，增强他们的参与课堂互动的积极性，在学生介绍产品过程中出现问题时，教师一定要以耐心、平和的口吻对他进行引导，帮助学生完成产品推销的介绍，缓解他们在课堂交流中的紧张感。通过引导学生积极开展课堂互动，不仅能够进一步拉近教师与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，还能让学生在教师的帮助下提升自身的语言实际运用能力，强化学生对英语知识的理解，保证学生课堂学习任务的高效完成。同时通过这个情境活动的创设，让学生在课堂上积极地展示自己的课堂学习成果，还能让教师及时地了解每一个学生对课堂知识的掌握情况，以方便教师接下来给学生安排具有针对性的课堂巩固计划，确保每一个学生课堂学习任务的高质量完成。

3.以学生的全面发展为出发点进行课堂教学

真正的英语高效课堂是需要培养出符合新时代发展的高素质人才，所以初中英语高效课堂的构建最主要的目的除了提升学生的英语学习质量外，还需要让学生掌握相应的英语学习技巧，并受到英语知识的渲染形成积极向上的价值观念，实现学生的综合性成长。所以为了从真正意义上完成初中英语高效课堂的构建，教师在开展教学时就需要从学生的全面发展为出发点，认真地分析教学内容，开展多元化的课堂教学引导，让学生能够在课堂学习中得到最大化的收获，真正成为符合时代发展的全能型人才。例如，在学习冀教版英语《Best friends》一课时，这节内容最主要的教学目的就是让学生在掌握关键单词与短语的过程中懂得与朋友进行沟通，知道什么是友谊。每一个学生都有自己的朋友，所以他们对于友谊有自己的认知，基于学生已有的友谊认知教师在课堂教学中给学生讲解完基本的知识点以后就可以引导学生与自己的好朋友结成小组，依据平时的相处模式运用教师在课堂上所讲解的知识进行课本剧的排演，比一比看哪一个朋友组所展示出来的课本剧最贴合实际，并且对英语知识的运用最为准确。依据教学内容与学生已有的生活经验为学生创设一个宽松的英语课堂学习环境与展示自我的平台，不仅可以强化学生对英语知识的掌握，同时还能让学生在表演过程中提升自身的口语表达能力，强化自身对英语知识的运用能力，培养学生的创新能力，达到同步提升学生英语学习效率与学习能力的目的。最主要的是通过引导学生与自己的好朋友共同进行课堂知识的巩固，还能增强学生之间的情谊，让学生更深刻地感受到友谊的力量，学会在今后的生活中保护自己的友谊，实现在英语课堂教学中落实立德树人的教学理念，进而让学生通过课堂学习成为更优质的综合性人才，更好地适应新时代的发展。

高效课堂的构建对于教师教学任务的高效完成与学生在英语学习中的综合性成长都具有非常重要的意义。但是目前初中英语高效课堂构建过程中仍然存在着一系列的教学误区，需要教师认真反思课堂教学现状，针对其中所存在的问题进行有针对性的改善，为学生创建一个更利于他们学习成长的英語学习环境，推动他们在英语学习中的不断进步，以此构建一个符合时代发展的初中英语高效课堂。

[参考文献]

[1]柯可.初中英语高效课堂的教学误区及解决对策探讨[J].新东方英语中学生，2019（2）178.

[2]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（4）.

[3]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018.

（作者单位：甘肃省定西市渭源县龙亭学校，甘肃 定西 748200）