源于生活，追寻兴趣

梁绍秋

摘 要：生活是数学的源泉，也是数学的出发点。在数学课堂中科学、合理地运用“生活化教学法”是激发学生学习数学兴趣的重要途径，同时对于提高学生的学习效率和培养学生的数学兴趣来说具有重要作用。为此，教师在数学教学过程中，要根据学生的年龄、个性差异、兴趣等特点，将数学理论与我们的生活实际相结合，开展生活化数学教学，激发小学生学习数学的兴趣，真正落实新课程教学改革目标。

关键词：小学数学;生活化;学生兴趣;数学学习;教学;教学探索

数学源于生活，小学数学中很多知识点的应用性都较强，不少知识点在学生熟悉的各种生活场景中都有所体现，这就凸显出生活化教学模式融入数学课堂的重要性，生活化数学课堂使知识变得生动直观，让小学生可以在熟悉的生活情景当中学习，小学数学教师要善于利用这些点开展生活化数学教学。

一、为什么要在数学教学中融入“生活化教学法”

1.可以增强师生之间的交流与互动。

可以说，在数学教学中应用“生活化教学法”的优势极多，极大地拓展了学生们的视野。并且在生活化数学教学当中，运用的教学情境大部分都是学生比较熟悉的，通过熟悉的生活化情境探寻问题的答案，会让学生将知识理解得更为透彻，数学教师还可以因势利导，启发小学生们以不同的视角看待问题，激励小学生提出自己对问题的见解，这样既促进了学生和教师之间的沟通，也在一定程度上提高了小学生的表达能力。

2.强化理解，加深印象。

大多数学生看到数学就想到一个字——难，为什么会如此？我认为主要有两方面原因，第一是学生们认知能力的不同，第二是数学具有天生的抽象性，很多知识并不是通过文字字面上的理解学生就能掌握的，使学生对知识很模糊，会让学生产生数学知识理解的障碍。而生活化教学通过将抽象知识形象化的方式，将晦涩难懂的數学知识转化为小学生们更容易理解的生活知识。比说，教师在讲授“相遇问题”相关内容的时候，讲授完后有许多学生仍然云里雾里，认为学习起来感到很吃力。而为了加深学生对这类知识的理解，教师可以将生活化教学法运用到教学当中去。一般来说，在解答“相遇问题”应用题的时候，我们常常会遇到下列类型：相对而行（或相向而行）、相背而行以及同向而行。这时，数学教师可以引导学生自由组成小组，通过肢体、语言来自己创设问题并演示这三种情况，并与其他小组相互分享交流。

二、立足生活化教学，提高学生学习数学兴趣

1.注重教学目标的整合，深入挖掘数学教材。

数学课堂教学生活化，在于教学目标的价值取向上。而不单单让小学生汲取一般的知识，还需要教师在开展数学教学的过程当中，通过各种教学方式增强小学生的数学应用意识，让学生明白数学知识的价值，，这才是更为重要的。所以，数学教师在教学当中不能将目光仅停留在结论、事实上，而是要深入挖掘数学教材中所蕴含的价值，将其与学生的发展联系在一起。

2.融入生活情景，丰富数学问题“生活化”

心理学认为，丰富和表象积累是形象思维的基础。在开展生活化数学教学的过程当中，我们可以利用这一特点，将可感的生活情景与数学教学完美的融合在一起，通过语言、多媒体视频播放等方式调动学生的肢体、眼、耳等感觉器官。在不断的数学学习当中，真实的感受到“数学源于生活”的意义。

在实际教学中，我们可以让小学生留心生活身边的细节，在观察、体验当中感悟到数学所带来的强大魅力。比如，我们可以通过观察窗花、脸谱和蝴蝶等事物感受到“对称”的含义;可以通过银行的利率认识到什么是“百分数”;还可以引导小学生观察地图、寻找夜空中的北斗星等方式领悟“位置与方向”;鼓励学生探究、分析全班最喜爱的学科、动画片等等，体会到学习“统计与概率”的乐趣……通过这些许许多多的例子，让我们知道在数学教学中融入生活情景的可行性，感受到数学与生活的密切关系。

3.提高兴趣，作业生活化不能少。

数学学科实践性很强，加强数学知识与生活实际的联系十分有必要。可以通过将课堂数学问题转化为实践问题、将数学作业生活化等等方式，引导小学生在生活实践中运用所学的数学知识，在不断实践和学习中增强小学生的数学应用意识，这对于加强小学生的实践能力也有重要的影响。

例如，我们在学习有关“利息”的内容时，可以对作业形式进行一定的创新，为学生们布置生活化的数学作业。引导学生与家人一同参观银行，使学生对银行有进一步的认识，学会如何存钱与取钱，对“利息”这一概念有更深入的理解，在课后作业中，小学生们还需掌握利息的计算方式，从而使小学生所学的数学知识得到巩固。在完成上述数学课后作业的过程当中，是在无形之中培养小学生的数学思维能力，可以让学生在实践中认识到“数学来源于生活”的真正意义。当然，数学教师要提前与家长进行联系和沟通，确保学生家长能够积极配合，保证小学生可以有质量地完成课后作业。

三、结束语

生活化数学教学法引导小学生们积极寻找身边的数学，把教学归朴于生活和实践，教师可以要通过深入挖掘数学教材、融入生活情景、布置生活化数学作业等方式，让小学生们学数学更为轻松。

参考文献：

[1]郑艳霞.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2016（004）：87.

[2]金光一，韩禹.浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J].延边教育学院学报，2013（006）：46-48.