浅谈心理健康教育在小学英语教学中的渗透

孙璠

摘 要：素质教育要求实现学生的全面发展，心理健康是综合素质的基础，教师只有加强心理健康教育才能更好地践行素质教育的要求，培养综合型人才。因此，心理健康教育要渗透在各个学科中，英语教学也不例外。为此，英语教师要结合小学英语学科的教学特点，找到英语教学和心理健康教育的最佳结合点，挖掘学生的心理潜能，提升他们的心理素质，充分发挥英语育人的功效。现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育进行分析。

关键词：小学英语;心理健康教育;有效渗透

英语是学生的第二语言，它不像汉语那样拥有浓厚的学习氛围。面对这一陌生的语言，学生由于性格特征、学习基础、家庭教育等各方面存在差别，在学习过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题累积到一定程度就会产生各种各样的心理问题，如焦虑、自卑等。这些心理问题若得不到及时解决，会影响学生英语学习的态度和情绪，不利于教学工作的顺利进行。因此，向学生渗透心理健康教育势在必行。结合英语教学的特点和学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。

一、规范教师的语言行为

小学生正处于身心发育不成熟的阶段，这时的他们主观意识单薄，喜欢模仿周围的事物。与学生接触时间较长的教师成为他们模仿的对象，因此，教师的一言一行都会对他们的身心产生重要的影响。这就需要教师保持积极乐观的心态，唯有如此，才能带给学生正能量，在他们的心里激起美丽的涟漪，激荡晶莹的浪花。有的学生长大后，甚至几十年后还记恨老师，我们在谴责学生不懂得尊师重道的同时，也不由得感慨教师的行为对学生造成的心理伤害有多么严重，以至于让他们一直活在对教师的仇恨里。因此，教师要用自己高尚的品德、良好的言行潜移默化地影响学生，让他们求真、趋善、向美，塑造美好的心灵。正如著名教育家陶行知所说：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”为了培养出更多的像瓦特、牛顿、爱迪生这样的人才，教师在教学过程中不能戴着有色眼镜区别对待，而要一视同仁。善于发现每个学生身上的“闪光点”，并将其放大，成为学生向上攀登的基石，促使每个学生都能以积极的心态和饱满的情绪投入学习、生活中，成为社会发展需要的人才。

为此，作为一名小学英语教师在平时的教学中要做到以下两点：一是增强个人修养，不挖苦、讽刺学生。二是真诚关注，将自己的爱的金种子撒播到每个学生心里，融化他们心中的坚冰，使学生在教师爱的呼唤下都能朝着阳光健康成长。

二、创造健康的课堂环境

环境是一种隐形的教育资源，对学生的心理教育起着润物细无声的作用。在教学中我们发现，严肃紧张的氛围会让学生觉得压抑，提不起学习兴趣，课堂缺乏活力。从心理学角度来说，优化和管理课堂环境能够激发学生的学习动力，促使他们不断挖掘学习潜能，提高学习能力。学生一旦能够主动参与到课堂学习中，就会体验到学习的乐趣，产生积极的心理效应。因此，英语教师要根据学习内容，为学生创造健康的心理环境。

例如，教学冀教版六年级英语Lesson 13 Summer is coming一课时，为了创造一种愉悦、轻松的教学环境，将学生的注意力快速吸引到课堂教学中，教师用歌曲导入新课，用VCD为学生播放英文歌曲《四季歌》。在欢快的歌声中，学生的兴趣被唤起，一个个脸上洋溢着兴奋的红晕。此外，在教学过程中，教师并没有采取单一机械的灌输式教学方式，逼迫学生死记硬背。而是根据新课改理念，充分发挥学生的主观能动性，利用生活情境实施课堂教学，让学生以小组为单位，合作讨论“Which season do you like best？Why？”学生对这一生活化的问题饶有兴趣，他们热烈地讨论着，就连平时不爱说话的学生也积极参与其中。为了保护每个孩子的自尊，让每个学生都能品尝成功的喜悦，增强学习的动力，在小组合作中，教师要有明确的分工，对一些重难点句子，如“What do you like to do in summer？I like to...”可以让中等生和学困生说，而对一些复杂的句子，如“Which season do you like best？ Why？”可以让优秀生说。并且要求小组成员互帮互助，不能嘲笑、讽刺同伴。这样不仅增强了课堂教学效果，还培养了学生的集体合作意识，让每个学生都能在有价值、有意义的学习中形成良好的心态，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。

由此可见，要想为学生创造健康的课堂环境，教师要以新课标为依托，从心理学角度细化课堂教法与学法，让学生在互联网时代下的英语课堂中不仅能增长知识、技能，还能完善心理机能，一举两得。

三、创设有效情境

情境是英语教学中教师常用的一种手段，有效的情境不仅能调动学生参与的热情，加速学生对知识的消化和吸收，还能使学生以积极的心态参与到活动中，对提高学生的心理素质有着重要的意义。早在一千多年前刘勰在《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法，现代教育家叶圣陶老先生也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。由此可见，情境对学生心理的影响是深远的。因此，教师要结合教学内容为学生创设有效的情境，用情境实现心理教育的目标，用情境激活英语课堂。

例如，教授冀教版英语六年级下Lesson 5 A Basketball Game一课时，考虑到这节课的主要内容与体育运动有关，而一项积极的体育爱好，可以帮助学生树立自信心，提高心理素质。为此，教师创设了A Basketball Match的情境，让学生在情境中play the game，用眼观，用手摸，强化心理感知，感悟快乐！在学习词汇时，教师利用多媒体为学生播放搞笑篮球比赛小视频，消除学生对新知识学习的緊张感和陌生感，提高学习积极性。同时，视频是关于篮球比赛的，也为本节课的教学创设较为真实的语言环境，让他们初步感知“game”这一词汇。在强化巩固环节，教师设计了“我演你猜”的游戏情境：将全班学生分为若干小组，每组派两名学生进行游戏，一人按照教师卡片上出示的词汇表演相关动作，另一名学生根据动作猜测词汇，若猜对，下面的学生给予“Yes”的鼓励，若不对，下面学生用“No”提示。猜对一个得1分，得分最高的小组获胜。在比赛中可以培养学生的竞争意识，使他们能够勇于面对失败，培养坚强的心理素质，又能以平和的心态迎接成功，做到“胜不骄、败不馁”，塑造强大的心理品质。同时还能慢慢渗透“Whats  the score？Its_to_.”句型和单词win和lose，真正实现知识技能与情感态度价值观的和谐发展，践行新课程标准理念。就这样，教师通过创设生动活泼、直观形象的情境，让学生主动参与其中，突出学生的主体地位，让他们在快乐的学习活动中培养竞争意识和合作意识，培养良好的心理素质。

四、解决心理障碍

英语是一门语言学科，以培养学生的听、说、读、写能力为基础目标。对于刚刚接触英语的小学生来说，面对繁多的词汇、多变的语法、绕舌的语句，他们会存在害怕、胆怯心理。有些学生怕说不好被同学嘲笑而不敢开口说。再加上英语在小学生的实际生活中用途不是很大，致使一部分学生从心里抗拒、排斥英语学习，甚至有的学生自嘲“我将来又不出国，学英语干吗？”针对这种现状，教师需要根据学生的心理特点，采取现代化的教学方式，确保心理健康教育纵深化和主动化发展。

如教师可以利用小学生对图画、色彩感兴趣的心理特点，利用多媒体开展教学活动，用多媒体课件为学生出示色彩绚丽、形象逼真的各种教学内容。还可以利用卡片、竞争机制等多种手段，将英语课堂演变为一个趣味盎然的乐园，从而规范课堂教学，改变单调枯燥的教学局面，改善学生对英语学习的消极看法，使他们能够在生动、欢乐的课堂中，展示自我、释放自我，充分感受到英语学习的乐趣。除此之外，教师还要关注学困生，在平时的教学中多鼓励他们，让他们感受到教师对他们的关注和期望，从而使其克服自卑心理，敢于开口说英语，具体在教学中教师可以与这些学生展开对话练习，教师说复杂的，学生说简单的，当他们表达有困难时，教师要给予热情的鼓励和亲切的微笑，帮助他们扫除心理障碍，塑造健康的心理。

五、重视情感投资

爱是一切教育的基础，没有爱就没有教育。爱心是每个教师应具备的基本师德。爱是最伟大的力量，也是治疗一切心理疾病的灵药。教师的爱像阳光、雨露，温暖和滋润着每个学生的心灵，照亮他们心灵的每一个角落，为他们驱除阴霾、黑暗，让每个学生都能成为拥有健康心理的现代化建设者。教育家赞科夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明，教学过程不仅是知识的交流，更是情感的交流，心灵的交流。一个拥有爱心的教师会让学生亲其师而信其道，同时能够帮助教师走进学生的内心，发现他们的心理障碍，并及时给予疏导，让他们能够端正学习态度、克服诸多心理问题，积极配合教师的教育教学工作，努力参与到学习活动中。因此，教师要重视情感投资，平时多关心学生，多与学生沟通交流，将自己真挚的爱传递给学生，做學生的良师益友，切实发挥教师在心理健康教育中的作用。

总之，在小学英语教学中渗透心理健康教育，一方面需要教师转变教学理念，学习先进的教学理念和方式，为学生营造良好的学习氛围，让他们能够以积极的心态参与教学活动。另一方面需要教师重视自己的示范作用和情感投资，用高尚的师德和无私的爱心影响学生，使学生战胜心中的病魔，以阳光的心态迎接学习道路上的每一次挑战。

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