基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略

摘 要：素质教育背景下，围绕小学语文教学工作所进行的改革已经取得了一系列新进展。而新形势下，学生的课外阅读能力也已经成为衡量其综合素质的关键指标，因此教师需要提高对培养这部分能力问题的关注度。教师也需要转变过去所秉持的教学理念，以核心素养为导向开展相关细节工作的优化改革。从实际教学经验出发对此类问题进行了分析探究，希望对推进小学语文教学工作的优化改革有所帮助。

关键词：核心素养导向;小学语文;课外阅读能力;培养策略

自2014年教育部门提出“核心素养”的概念后，它已经成为眼下教育领域最为流行的热词。教师需要提高对这类问题的关注度，在教给学生语言知识的基础上培养其语言理解能力、语言运用能力以及初步审美能力，从而为实现其全面发展打好基础。这就要求教师利用好现有的教学资源、组织相应的阅读实践活动、为学生选择合适的书籍并实现课内阅读与课外阅读的相互渗透。

一、加强对于教学资源的整合利用

随着改革开放的不断深入，国内经济、社会以及教育行业都已经发生了翻天覆地的变化，而这方面的变化也为教育改革提供了丰富的资源。作为新时代的小学语文教师，我们需要加强对于教学资源的整合利用，从而培养学生的课外阅读能力。以时下流行的多媒体技术为例，它在日常教学工作中的实践应用有效拓展了语文教学的内涵，为学生带来了全新的阅读体验。只要利用好多媒体技术的高效、便捷、及时以及覆盖面广等特点，我们便可以为学生在课本讲解与课外阅读之间搭建起联系的通道，并拓展学生的知识面。这要求教师深入挖掘教材内涵，找到课本与课外阅读素材间的联系，之后才能够借助多媒体课件、教学视频资料来丰富学生的感官及情感体验，让其从课外阅读素材中汲取营养，最终实现自身的全面发展。在利用多媒体技術之余，教师还应当将教学改革着眼点放在生活化的语文素材上，为他们营造出生活化的学习场景，引导他们用自己喜欢的方式去分析、了解作品中蕴含的情感，塑造其情感价值观。

二、组织丰富多彩的阅读实践活动

在日常教学中，教师也需要做好阅读实践活动的组织工作，要给学生留出足够的阅读时间并鼓励他们用自己擅长的方式将自己的阅读感受记录下来，以内化学生在阅读过程中的情感体验，强化学生的语感、逻辑思维和语言表达能力。从学生发展角度分析，这类活动对学生的独立思考能力也是一个较好的锻炼。在完成常规教学工作之余，笔者在教室内开辟了一个阅读角，让他们自愿将自己喜欢的书籍放到阅读角中，与周围同学进行分享。之后还每周固定拿出一节语文课来组织阅读分享活动，让学生谈一谈最近读了哪些书、有什么感受。学生的展示方式非常有特点，有的学生会选择在阅读分享活动中给周围同学朗读一段自己喜欢的作品节选，另外也有学生会通过PPT或是思维导图的方式来进行阅读成果分享。在这样生动有趣的活动中，学生的课外阅读能力得到了极大的锻炼与提高。

三、为学生选择合适的书籍，实现课内阅读与课外阅读的融合渗透

需要强调的是，不同年龄段学生的认知水平也会存在不同程度的差异，因此教师需要根据其年龄特点和接受能力来为他们推荐合适的阅读素材，切忌为了完成教学任务而盲目推荐教学大纲要求的经典阅读书籍。笔者认为，这一环节的工作需要教师遵循儿童性、经典性以及教育性原则，以此为出发点才能够帮助学生做好书籍的筛选工作，最终提高其课外阅读能力。除了常规意义上的课外书籍之外，教师还可以向学生推荐一些优秀的报纸、杂志，这类素材也能够起到锻炼学生课外阅读能力的效果，因此应当给予足够的关注和重视。

以上述工作为基础，教师还应当进一步实现课内阅读学习与课外阅读的融合渗透，帮助学生系统地了解、学习相关文学作品的情感内涵，从而提高其语文综合素养。例如，在进行《静夜思》这类古诗的教学时，教师需要向学生拓展《黄鹤楼》《枫桥夜泊》等同类型的思乡诗歌，以加深学生对于这类作品的理解。再比如，在讲解《三顾茅庐》这类古典典故型的课文时，还鼓励学生去探究课文情节背后的内涵，让他们用自己的方式在课下将故事背景补充完整，之后再从中汲取营养。这种做法避免了被动接受作品主流思想的单一性，更有助于丰富小学语文教学的内涵并提高学生的综合素养。

总之，核心素养导向下，教师需要重视小学生课外阅读能力的培养，要在转变教学理念、革新教学模式的基础上加强对于教学资源的整合利用，并组织起丰富多彩的教学活动。之后还需要重视书籍报刊等阅读素材的选择，以确保能够从源头着手为学生把控好阅读质量关。

参考文献：

[1]郭彩羡.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（48）：84-85.

[2]翟文梅.浅谈如何培养小学生的阅读能力[J].黑河教育，2018（11）：47-48.

作者简介：郑福定（1976—），女，汉族，本科，重庆市巫山县，一级教师，研究方向：小学语文教学。