核心素养下小学德育开展的有效策略

刘元玲

摘 要：在我国城市化飞速发展的今天，各个领域的发展发生了翻天覆地的变化，然而，在“百年大计，教育为本”的理念下，教育系统也迎来了新的改革进程。人们关注小学生的全面发展，音、体、美等副科在锻炼学生身心素质与拓展能力等方面发挥着重要的作用。本文基于核心素养理念基础上，分析小学德育课程的教学体系，旨在为核心素养在小学德育教学的实施提供指导，并为同一领域中的相关研究提供借鉴。

关键词：核心素养;小学德育;有效策略

能力和道德素养是同样重要的，二者需要在教学当中同步推进，如果一个人只有能力上的卓越，在道德品质上却是败坏的，那么他的能力只能对他起到负面的影响。德育是对学生综合素养的教育，小学阶段的德育会对学生的思想起到重要引导作用，影响到学生价值观的形成。当前核心素养下小学德育开展策略还需要进一步改进的地方。

一、小学德育教学实施现状

随着新课程教育教学改革的不断深化，很多省份教育教学主管单位都出台了有关学德育课程一体化教学实施指导纲要，明确指出了小学德育教学理念渗透的薄弱环节，详细分析了当前小学德育教学无法有效落实的根本原因，如教学内容抽象化、德育教学内容脱离实际、教学过程中“口号化”严重、教学体系的设立缺乏针对性和吸引力等。在当前小学德育教学课堂教学实践中，大多数教学内容存在“标签化”“形式化”的不良现象，如在一节德育的教学中，仅用一句话进行总结，即“本堂课的教学是以小组合作学习的模式完成的，基本符合德育教学的理念”。这样给人的感觉即“生拉硬拽”，缺乏主体思想，缺乏发现问题、解决问题的课堂教学研究过程，使课堂教学变得空洞，缺乏教学目标性。而德育教学在教学中的渗透需要逐渐摸索，以学生为主体展开教学实践。

二、核心素养下小学德育开展的有效策略

1.借助生活情境并开展自我保护教育。德育教学内容与实际生活经验息息相关，脱离了实际生活，学生无法在德育教学中感同身受，使教学缺乏感染力。因此，在小学德育教学实施中，要了解小学生学习的真实生活，贴近小学生的实际生活。例如，在开展“自我保护教育”德育教学过程中，以德育为主要教学内容，教师借助生活中的常识记提问的方式启发学生，这样既能够引导小学生勇敢尝试，又能够直面告诉学生要学会借助优势“保护自己”。这样就能够让学生全身心地投入，并积极地完成教学任务。

2.通过教材挖掘德育内容。德育不仅仅是教给学生应该做什么，不应该做什么，还要从客观事实入手，让学生了解更多德育教育的原因，了解我们的国家，掌握我们的发展历史，形成一种民族自豪感，从而发自内心的去考量自己的行为。实际上在教材当中，本身就有很多德育的材料，可以供老师去挖掘。比如小学数学当中有关于硬币的知识，老师可以借这一部分内容，分析硬币上的图画，以及每一个元素所代表的深刻含义，从而了解到我们国家的发展历史和国家精神，培养学生的爱国思想，在小学生的头脑里印刻国家的观念。在教学过程中，老师不但要教給学生丰富的数学知识，还应该让学生了解我们国家数学的发展。比如说在学习圆的相关知识时，会接触到圆周率的内容。这个时候老师可以给学生介绍我们国家圆周率的发展历史，详细地介绍祖冲之，让学生对我们国家的数学研究成果感到自豪。

3.融入游戏并培养良好体育品德。不同年龄段小学生的认知能力具有差异性，而体育品德直接制约着学生核心素养的发展程度，因此教师要重视不同年龄段小学生良好体育品德的培养。在现代德育教学理念设计中，一切教育基础都以适应学生学习习惯和学习方式为主要目的。现阶段，随着小学德育教学改革的深入，为培养学生良好的体育品德，需要对学生德、智、体、美等各方面进行综合考察，提升日常德育教学内容的丰富性。基于此，本文提出将游戏教学法融入德育教学中，如在游戏工程中，让小学生充分德育教学工作中，如果仅仅将德育教学当做品德教授，这样的德育教学远远称不上合格的教育，只有在教学工作中渗透德育教学，才能培养学生良好品德，满足学生全面发展的需要。

4.组织各种班级德育活动并提高学生道德修养。在小学教学中班主任可以实施对学生的德育管理，通过组织各种实践行动，对学生进行道德素质的熏陶，提高学生的品德素养。例如，班主任可以在班会阶段，给学生设置德育的主题讨论，让学生围绕着德育内容搜集资料，还可以利用多媒体技术进行对实际案例的展示，让学生可以切实体会思想道德在学生成长中的重要作用，还可以带领学生参与一些实践活动，如安排学生帮助清洁工人打扫卫生，让学生感受平凡工作人员的辛苦和不易，从而形成对学生的教育培养。

三、结语

在核心素养引导下，小学德育教学途径的优化是循序渐进的过程，不仅需要设计好教学模式，同时也需要教师具有良好的解读德育教学改革思路的能力，通过认真研习学科德育教学重难点，剥离知识背景，以德育教学活动设计为主线，促进小学生德育教育效果的层层递进，实现小学德育教学工作的健康发展。

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