互动式教学在小学语文教学中的实践

王娟娟

摘 要：小学语文教学中，师生互动是不可忽视的一个要点。良好的师生互动，可以营造良好的课堂氛围，激发小学生的学习兴趣，使其有效融入课堂学习当中。互动式教学，是一种强调课堂互动的教学模式，在课程改革背景下，很适合运用于小学语文教学。首先针对互动式教学的本质内涵展开分析，然后针对互动式教学在小学语文课程教学中的具体运用策略提出建议，以供参考。

关键词：小学语文;互动式教学;运用策略

从教学活动的本质来讲，学生和教师都是参与主体，教师的主要功能是对知识做出讲解，学生的主要功能则是接受知识与理解知识。教师和学生，在课堂上同等重要，缺一不可，任何一方的参与不强，都会影响到整体教学效果。在传统教学模式下，课堂上学生的参与不强，以教师为主导，这样导致学生的学习功能没能发挥出来。所以，教师就需要着眼于课堂互动，强化学生的课堂学习功能发挥，推动小学语文教学的进步发展。

一、互动式教学的本质内涵解读

互动式教学，实际上包含了多个层次的内涵，但是在实践中，部分教师对于互动式教学的理解较为浅薄，认为互动式教学就是教师和学生之间的互动。这种理解没错，但是存在局限，对于互动的本质没能全面认识。具体来说，互动式教学，实际上包含了三个层面的内涵。第一，师生互动。教师和学生是课堂的主要参与者，两者的功能不同，但是却紧密衔接。在语文教学中，实现教师与学生的有效互动，这样可以提升语文知识的传授效率，让学生可以对语文知识形成切实掌握。第二，生生互动。在师生互动的基础上，还需要关注到生生互动，也就是学生和学生之间的互动。一个班级，往往包含了几十名学生，每个学生的语文素养、学习能力都存在差异。实现学生之间的互动，可以让学生彼此之间相互影响，取长补短，提升自己。同时，学生之间的有效互动，还可以强化学生的思维碰撞，让学生在课堂上积极开动头脑展开思考。第三，学生与语文互动。在互动式教学中，除了人与人的互动，还需要升华到学生和语文知识之间的互动，要让学生在课堂上和语文知识彼此交互，这样才能让学生对课本上的语文知识产生深入认识，同时掌握具体的运用方法，这样才能让语文教学取得理想的效果。总的来说，互动式教学包含了三个层次的内容，在小学语文教学中，教师要通过合理的方法，逐一实现各个层次的互动，从而构建起立体化的互动式语文课堂。

二、小学语文实现互动式教学的具体策略

（一）以问导学实现师生互动

师生互动是互动式教学的基础层次，在小学语文教学中，教师可以基于以問导学，设计具体的思考问题，通过问题来刺激学生思考，同时根据学生的思考，了解学生的学习情况，然后及时调整课堂教学的侧重，让教学活动具有更强的指向性。比如，《观潮》这篇课文主要就是描写了观看钱塘江大潮的盛况，教师对此便可以立足课文设计一些问题，引导学生思考，在问题中和学生实现互动。如教师可以提问：“钱塘江大潮为什么会吸引这么多人前来观看？”这个问题，答案其实就在课文中，教师引导学生阅读课文，逐步启发学生：人们观看钱塘江大潮时有哪些各不相同的表现？作者是如何描写大潮的？通过这些问题的启发，学生就能从课本中理解到钱塘江的气势磅礴、盛景空前，只有这种难得一见的景象，才能吸引很多人前来观看。

（二）小组合作实现生生互动

在实现师生互动的基础上，可以在课堂教学中创设小组合作学习模式，以小组为单位，让学生展开合作学习，同时也在小组合作中实现互动。比如《精卫填海》这篇课文，这是一个神话故事，教师可以将学生分成4～6人的小组，让学生合作探讨课文的故事内容，弄清楚具体的故事线索和发展过程。在合作探讨的基础上，还可以进一步设计课堂辩论活动，针对精卫填海的故事，设计这样一个主题“放在现实生活中，精卫填海这样的行为是否应该鼓励？”基于这样一个主题，让不同的学习小组之间进行辩论。在辩论中，学生也就实现了思维上的交互，达到了生生交互的效果。

（三）构建情境实现课文互动

互动式教学的实现，还需要学生和语文知识之间形成互动。从具体的课堂教学来讲，可以创设语文情境，以情境为载体，引导学生融入其中，感受相关的语文知识和情感内涵。比如，教学《将相和》这篇课文的时候，主要就是讲述了廉颇和蔺相如两个人之间的故事，既表现了蔺相如的智慧，又展现了廉颇知错就改的风范。在课堂上，教师可以结合现实生活，创设一个与之类似的情境，引导学生融入其中展开思考，如果自己面临蔺相如那样的情况，一直被人针对，那么是否可以宽容他人呢？如果自己像廉颇那样冤枉了别人，是否可以知错就改及时认错呢？通过情境引导，就可以让学生对课文内容和人物角色形成深入认识。

在小学语文教学中，互动式教学具有积极的作用，语文教师要把握互动式教学的三个层次内涵，然后通过以问导学、小组合作以及构建情境等方法，全面将互动式教学融入小学语文课堂。

参考文献：

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