小学开展剪纸社团活动的思考

杨灵燕 仇惠娟

摘 要：在小学美术教育的体系中，在常规的课程体系外，通过多样化的活动形式完成对学生美术综合素养的提升一直受到教育者们的广泛关注。在小学阶段，以剪纸社团活动的形式进行对小学美术教育的拓展与补充成为一大新型思路。以介绍小学剪纸社团活动的组织形式为基础，对其融入美术教育可行性进行思考，以帮助教师开展小学美术教育。

关键词：小学美术;社团活动;剪纸

剪纸，是以纸张为介质，实现图案、花纹的艺术呈现的艺术创作形式。小学阶段的剪纸社团活动以开发学生的动手能力为目标，丰富小学生的课余生活。而在美术课程方面，探究剪纸社团活动与美术教育的协调性，需要从小学生的学习习惯、剪纸活动的特性出发，调整社团活动的形式，以配合美术教育的实施。

一、剪纸社团活动的优点

（一）学生参与度高

在小学阶段的社团活动中，剪纸因其上手难度较低，对学生美术基础知识水平的要求较低，因此学生能够较快地适应剪纸社团活动的要求，提高学生在社团活动中的参与度。

（二）活动灵活度高

当前剪纸社团活动的内容较为灵活，其人员调配也能够较为轻松地实现调剂，使剪纸社团活动能够以轻量化、便捷化的形式进行，有利于学生快速进入活动状态，也有利于后续的内容调整。

（三）具备较高的审美性

剪纸活动本质上属于艺术创作形式，其通过剪裁能够展现多样的美术艺术主题，从而实现对多种审美内容的呈现，使剪纸社团活动的审美性得到保障。

二、剪纸活动融入美术教育的重点

（一）引导学生应用美术概念

将小学剪纸社团活动从单纯的活动向配合教育的方向发展，指导教师必须重视在剪纸活动中的各类美术科目概念的引入。要通过小学阶段的部分平面艺术的基础入门知识，帮助学生在潜移默化中应用美术课上学习到的概念去完成对剪纸活动艺术价值的发现，使剪纸社团活动的价值得到提升。

（二）活动题材与美术课程同步

要有意识地将社团活动的主题与同期的美术课程的进度相关联，例如，教师在一年级学生学习了“各式各样的水果”一课的内容后，就可以引入水果主题的剪纸活动，配合美术教育的进展，完成对小学生美术教育的补充、拓展。

（三）教师指导进行活动的审美延伸

现阶段的小学剪纸社团活动往往停滞于单纯的活动层面，其主要原因是在社团活动的设计初期，其步骤就以“确定主题、明确图案、教授方法、开始创作”的流程进行设计，从该设计思路来看，可以发现小学剪纸社团活动止步于剪纸创作阶段，而忽视了在完成了剪纸创作后对学生的艺术修养、审美行为的引导，使其与正式的美术教育在形式上脱节。

三、具体实施方案要点

（一）重视学生主体性，引导活动思路

1.避免概念的僵硬灌输

在实施美术课程概念的融入时，要尽可能避免以单纯的PPT形式完成对美术术语的介绍导入。从教育心理学层面来看，理论学习与实践学习在学习形式上有着较大的差异，会使得学生在学习体验中产生较大的心理落差，容易使学生对社团活动造成抵触心理，不利于后续剪纸社团活动的正常开展[1]。

2.以小组讨论形式开展活动

要充分发挥学生在社团活动中的主体性地位，指导教师应提供一个恰当的思考方向，例如，“过年窗花应当用哪些字作为内容”，教师就可以引导学生利用自己在美术课程上学习的经验以及生活中的观察，确定剪纸活动的内容与方法，使学生自行掌握剪纸社团活动，丰富多彩的形式。

（二）规范社团活动内容，制定详细体系

1.以人教版目录制定合理的章程

要按年级进行社团活动的层级划分，根据不同年级段的人教版教材的目录进行活动流程的制定。同时由于社团活动的节数与一星期内的美术课节数往往存在1：2及以上的比例差距，因此要对目录中的课程进行一定的整合挑选，选取当周课程中最具代表性、艺术价值最高的课程内容作为剪纸活动的主题。

2.调整社团活动的时间分配

当前剪纸社团活动的时间分配缺乏科學化、系统化的设定，使得一方面指导老师在剪纸过程的教导上较为缓慢，另一方面学生在剪纸实践方面所用的活动时间存在较大的冗余，部分动手能力较强的学生甚至在半节课左右的时间就能够完成剪纸。因此，要在实行美术课程概念的引入后，将课程的最初十分钟左右作为教师口头概述的美术术语知识导入时间，后续以五至十分钟的时间作为教师示范进行剪纸活动，再将三十五至四十分钟左右的时间给予学生完成当堂的剪纸实践活动，最后的五分钟为展示时间，能够让优先完成的学生进行自己作品的展示，实现学生之间的技能经验交流，使剪纸社团活动不局限于实践活动的进行，更能促进学生之间的交流、互动能力的培养。

小学阶段的剪纸社团活动在当前存在着管理力度较差、内容体系混乱的现象，但因其有着灵活的内容调整空间以及较强的学生参与度的调动能力，当以合理的美术概念配合进行剪纸社团活动的调整时，就能够实现其社团活动的形式、机制的规范化，并进一步促进小学美术教育的改良，实现对学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]雷体燕.让剪纸艺术在小学课堂绽放[J].新课程（中）， 2017，78（5）：45-46.

[2]张洁.小学剪纸教学活动设计的研究[J].中华少年，2019，67（1）：68.