浅谈小学数学有效课堂教学

胡金鱼

摘 要：受传统教学思维的影响，现阶段部分小学数学老师依然使用单一性的教学方法进行数学知识的讲授，学生无法深入地理解抽象性数学知识，不利于数学有效课堂的打造，因此，小学数学老师应积极进行教学方法的升级和创新，在实际的教学工作中不断进行自身教学能力的提高，实现高质量的课堂知识教学。针对如何实现小学数学有效课堂教学进行深入的研究分析。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性教学

新课程改革发展的背景下，对小学阶段的数学学科教育提出了更高的发展要求，老师在实际的课堂知识教学中占据主导位置，因此，小学数学老师应明确自身的教学职责，树立正确的教学意识，正确认识学生在实际的课堂教学中所占的主体性地位，充分了解不同学生的学习特点，依据实际的教学内容为学生创设合适的教学情境，实现教学内容的合理化导入，实现课堂知识教学的有效性。

一、提高教师实际教学水平

小学数学老师在进行实际的课堂教学活动前，应正确认识学生在现阶段教学中所处的主体性地位，努力为学生提供丰富的教学资源，创设合适的教学情境，充分发挥自身在教学课堂中所具有的主导性作用，引导学生形成正确的学习观念，积极进行数学问题的自主性探究。面对新课程体制的改革和发展，小学数学老师应及时更新教育教学观念，将创新型的教学思维融入实际的课堂教学之中，不断提升自身的综合素养和教学技能，实现教学课堂的有效性。如：老师可以积极参加教学交流会、等级考试等活动提升自身的教学水平，向学生传授最新的学习方法。

二、引导学生进行自主性学习

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，小学阶段的学生处于逻辑思维能力尚在发展的阶段，是养成良好学习习惯的黄金时期，小学数学老师在组织学生开展实际的课堂知识教学活动时，不光要向学生传授专业的数学理论知识，还要引导学生进行数学问题的自主性探究，树立正确的学习意识，爭做学习的主人。依据实际的教学课程和不同学生个体之间差异性的学习需求，老师应对教学内容和教学形式进行合适的调整，努力为学生创设合适的教学情境，促进学生在轻松愉悦的学习氛围下，提高课堂学习的参与意识。如：在对学生进行实践性的教学训练时，老师可以组织学生进行小组合作探究性学习，依据教学内容进行数学问题的合理化设计，鼓励学生通过合作探究进行问题的分析、解决、反思。

三、合理使用教学工具进行直观化教学

小学阶段的学生具有实际年龄小、思维发展不健全等特点，为帮助学生理解数学知识的难点，打造高效的教学课堂，老师在进行实际的课堂知识讲授时，可以合理使用教辅工具开展知识教学，实现抽象知识的形象化和具体化。如：老师在教授学生“认识时间”这一课的相关知识内容时，可以借助简易型的表盘进行内容的讲解，通过具体的实物，将抽象的数学理论知识直观地展现在学生的面前，帮助学生更加深入地理解所学习的知识内容，实现课堂教学的有效性。

四、加强对学生的实践性教学

为实现数学有效课堂教学，小学老师在引导学生进行专业知识积累的同时，还应加强对学生实践技能的训练，通过组织学生进行数学问题的实践性操作，切身感受数学知识在生活中所具有的重要价值，引导学生提高课堂参与意识，积极进行数学问题的自主性探究。如：在对学生进行“分数的初步认识”一课的知识教学时，老师可以以生活中的具体事物为例，向学生介绍相关的知识点，将完整的西瓜看成一个个体，将其平均切成四部分，其中一部分占据整体的四分之一。通过生活的具体实践，引导学生正确认识分数的相关知识概念，实现高效率的课程教学。

五、优化教学评价机制

小学阶段的数学知识具有一定的基础性和抽象性，在对学生进行日常的课程教学时，小学数学老师应不断完善教学评价机制，时刻关注学生的学习状态和发展变化，针对学生的不同表现，进行有效的教学点评。如：对学习成绩进步大、表现优异的学生进行及时的表扬，还可以给予适当的奖励，在布置的课堂作业中，书写鼓励性的话语，帮助学生保持对数学知识学习的自信心;对于学习态度较差、学习积极性不高的学生及时进行思想上的纠正，引导其树立正确的价值观念。

六、营造合适的教学氛围

合适的教学氛围可以实现数学教学内容的顺利导入，在进行实际的课堂知识教学中提高学生的课堂参与意识，激发学生的学习欲望。在现代化科学技术不断发展的背景下，小学数学老师应积极进行先进电子信息技术的合理化使用，将抽象、复杂的数学理论性知识直观、形象地呈现在学生的面前，实现学生对数学知识的记忆和理解。如：老师可以借助多媒体技术向学生进行“组合图形的面积”这一教学内容的演示，帮助学生直观地感受数学知识，实现有效课堂教学。

综上所述，随着现代化教育事业的不断发展，传统的教学模式过于单一，无法满足现阶段学生的个性化学习需求。因此，小学数学老师应积极进行教学思维的优化、教学方法的创新、教学模式的转变。坚持以学生为本的教学原则，努力为学生创设合适的学习环境，引导学生进行数学知识的自主性探究。同时加强与学生之间的沟通和交流，充分了解不同时期学生的个性化发展需求，依据学生的学习特点进行教学目标的合理化制定，促进数学课堂教学有效性的实现。

参考文献：

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