基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究

摘 要：小学阶段是一个极其重要的阶段，教师必须要采取得当的方式才可以更好提升学生成绩，然后在此基础促进学生的综合能力。新课改的教学理念提出以后，新的教学模式提出了，合作学习法在小学语文中应用已经十分广泛，并且取得的效果也十分可观，合作模式的使用可以更好地促进学生的综合能力，可以更好地提升学生的语文水平，帮助学生树立团队意识以及协作能力，主要讲述的就是基于合作学习模式的小学高效语文课堂的构建。

关键词：小学语文教学;合作学习模式;实施策略

团结力量大，学生在语文教学中使用合作模式可以更好地提升自己的语文水平，合作模式可以更好地构建学生的语文基础知识。可是在小学这个阶段，学生的思维能力毕竟有限，所以说没有办法一个人完成所有的工作，这个时候合作模式就可以帮助学生完成，因为一个人的力量总是没有大家的力量大，合作学习的模式可以更好地促进学生进步。

一、当前小组合作学习存在的问题

1.分组活动时间有限，学生合作不充分

教师的思想没有真正发生改变，对待小组合作不够积极，这直接导致了小组合作规划不够合理。我们都知道学生在刚开始合作的时候不能很好地进入状态，一段时间过去后学生才能够自觉投入。现实中教师过于心急，没有将学生的根本情况尽收眼底。各小组实际情况存在差异，进入状态的时间也不同，教师发现个别小组完成了就急着让小组汇报，小组汇报结束之后就进入另一个环节。

2.学生合作学习热情低

兴趣是做一件事的内在动力，当你有这个动力的时候才会更好地学习。很多时候学生合作学习只是为了完成教师要求，这些都是被迫的，没有任何效果。在平常的学习中学生不会主动寻找学生讨论学习，这对合作效果有很大影响。在课堂上的讨论限制了学生的发挥，不能够完全发挥学生的才能，这样合作讨论的作用也不能很好地发挥自己的作用，学生也没有办法掌握合作学习的技巧。

3.错过了合作的时机

教师对于合作学习的认识不够深刻，认为在任何时候、任何题型都适合一起合作，所以在日常学习中教师并不是根据实际情况进行教学，这样学生就会错失一些合作的机会，但是有一些题目并不值得一起讨论，那些较为简单的题目只会让学生对合作学习失去兴趣。

4.小组合作学习流于形式

很多时候合作学习的模式只是一个形式，学生之间的合作学习只是走一个流程，没有任何实际意义。教师在布置作业时，只是重视学生讨论的结果，并不重视学生讨论的过程，教师只是引用了合作学习的形式，忽视了合作学习的气氛构建，学生只是在一味地被提问、讨论、回答问题这三个阶段。这种机械的学习方式会让学生失去对学习的兴趣，学生在合作学习时没有明确的目标、没有科学的互动，这对提升合作学习效率没有任何帮助。

二、小学语文教学中小组合作学习模式的应用策略

1.根据学生实际情况合理分组

合作学习小组越合理，整体的作用越大，教师要明白这一道理，认真对待分组工作。教师可以深入学生群体，将学生的情况尽收眼底，充分了解学生的学习能力、性格特征。在分组时教师不能仅将成绩作为唯一的标准，还要保证每个小组都是最好的规划，必须要保障小组分配的科学性、合理性，除此之外，教师要严格把控小组成员数量，避免小组人员过多或过少。

2.合理拓展课堂教学内容，促进学生个性激扬

好奇心、活泼是小学阶段学生的特点，他们会在下面窃窃私语。教师就可以利用他们这个特性，让他们在语文课堂上尽情地交流，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，这样学生会更加喜欢语文。在讨论的时候教师可以利用小组形式拓展教学内容，这样小组形式可以激发学生的学习兴趣，提升学生参与度，提升学生团队合作能力、表达能力等。

3.规定合作学习的时间限制

合作时间过长或过短都会影响整体的效果。为了让学生始终是语文课堂中最活跃的一分子，应当合理安排合作时间，避免因时间长学生合作不充分或时间过久学生产生厌倦、规避心理。在小组合作前教师应当以研究者的身份置于其中，仔细分析学习内容的难易程度，再结合本班级学生的实际情况做出一个估计，确定时间范围，保证时间范围的合理性。设定时间限制之后告诉学生，让学生做到心中有数，这样就不会提前完成工作之后寻找有趣的东西，或者交头接耳。

4.正確选择时机，营造良好情境

小组合作学习的方式给语文学习带来了很大的帮助，但是万事都有弊端，合作学习的方式也不能够适应所用情况。所以教师在引导学生合作学习的时候必须要明确学生的需求，明确教学内容、教学目标，必须要在适当的时候让学生利用合作的形式进行学习，为学生的学习创设多样化的学习情境，为学生的学习增添更多的乐趣，当然了，必须要注意度，过度地使用合作学习会让学生产生厌学思想。合作学习的方式具有直观化、简单化的特点，学生在这个过程中学生会加强对抽象思维能力的锻炼，认识到语文的魅力，提升自己学习语文的能力。

简言之，合作学习对于提高学生的阅读能力有很大的帮助，在语文阅读的时候合作学习可以让学生拥有更多自由发挥的空间以及时间。合作学习阅读方式可以让学生体会到团队意识，这种学习方式是任何都代替不了的，在小学语文学习中，合作方式必须要得到重视。

参考文献：

[1]周玉伟.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程，2016（8）：52.

[2]林丽钦.语文游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.

[3]王美蓉.如何在小学语文教学中开展合作学习[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018：2.

作者简介：贺彩虹（1984—），女，汉族，甘肃省华池县人，中学一级教师，专科学历，研究方向：小学语文作文教育教学。