培养幼儿数学认知能力的有效策略研究

丁峰

摘 要：数学源自生活，生活处处是数学，数学能力在生活中越来越重要，幼儿阶段的孩子学习能力较强，但思维能力还不够，在学习数学时会有一定的难度。对幼儿阶段如何培养学生的数学认知能力进行研究，从激发幼儿兴趣、在实践中培养幼儿数学认知能力以及家庭教育中如何让幼儿学习数学三个方面进行详细阐述，以期让教师、家长更好地培养幼儿的数学能力。

关键词：幼儿;数学认知能力;学习兴趣

幼儿阶段的学习是激发幼儿学习兴趣、培养认知能力的过程。在许多幼儿园中，教师往往只对幼儿进行基础的生活教育，在数学教育方面有所怠慢，而数学在生活中的重要性是不言而喻的。因此，教育机构不仅要教幼儿生活常识，也要将数学融入生活中进行教学，让幼儿明白数学的重要性和实用性。

一、激发幼儿数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。在幼儿阶段，数学是比较难的学科，因此让幼儿能认识一到十的数字，并能进行简单的加减法运算即可。幼儿的天性活泼好动，让幼儿正经地坐下来学习数学是不可能的，因此在进行数学教学时要另辟蹊径。如进行数字小游戏，在游戏中进行数学教学，激发幼儿的数学兴趣，或是在生活实际中利用数学知识解决问题，让幼儿明白数学在生活中的重要性等等。诸如此类的方法还有很多，教师要结合幼儿的特点编排合适的教学方法，从而让幼儿更好地学习数学知识。

幼儿园的数学课程可以根据需求设置一部分室外教学，让学生在室外活动中学习数学。如在室外教学中，让学生进行小游戏“找朋友”，设置“一”至“六”6个固定地点，并为每一个小朋友颁发一个带有数字“1”至“6”的标签，让其把标签贴在胸口，伴随着“找呀找呀找朋友……”的音乐，让孩子们找到和自己数字对应的小朋友，两人组成一组，并在规定的1至6固定位置站好。通过这样的小游戏，让幼儿对1到6的数字有更好的识别能力，同时也能让幼儿学习到数字1至6的汉字是什么。

在游戏中进行数学教学，满足幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩中学习，是“玩”数学而不是“教”数学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更想学习数学，了解更多的数学知识。

二、在实践中培养幼儿的数学认知能力

数学来源于生活又应用于生活，学习数学的本质还是为了应用在生活中，因此在幼儿阶段的数学认知能力培养过程中，实践教学是较为有效的方法之一。幼儿的思维能力较为简单，还不能较好地理解抽象的数学，因此将数学具象化，结合生活中的事物进行教学，能获得更好的教学效果，如让孩子学习电话号码、学习门牌号、分点心、摆放桌椅等。这些具象的实际数字更容易让幼儿学习数学。

如让幼儿简单地学习过数字1至10，然后为学生进行排列，假設自己的小课桌就是一栋房子，让学生为自己的房子设计门牌号。将门牌号设置为两位数“1-1”，前面的数字代表第几排，后面的数字代表第几列，让孩子们进行数数，自己在队列中竖着是第几个，横着又是第几个。这样既能培养学生的数数能力，也能让学生了解门牌号的构成。通过具体的数字应用，让幼儿了解数字在生活中的用途。

用实际生活中的数学问题进行教学，能让幼儿在解决数学问题的过程中培养数学认知能力，同时还能培养幼儿的数学应用能力，了解更多生活中的常识。

三、家庭教育指导幼儿数学认知

家庭教育在幼儿教育阶段占有较大的比重，父母是孩子最好的老师。父母的教学是不可缺少的，幼儿园通过家长会的方式让家长明白早期数学认知能力培养的重要性，让家长在日常生活中对孩子进行简单的数学教育。由于部分家长不太了解这一时期幼儿学习数学的内容、要求，因此家长要配合教育机构，了解一些简单的培养数学认知能力的方式，以便在平时能够正确地对孩子进行数学教学。

家长对孩子的数学教学要从一些基本的“数、量、形”着手，让孩子对多少、形状、远近等基本的数学常识进行学习。如在公园玩耍时，可让孩子观察公园中的石凳是圆形的，还是方形的，还有大树，哪一棵大树更高，哪一棵大树更粗。我们也可以让孩子捡树叶，并将树叶根据大小进行分类，大树叶有多少个，小树叶有多少个等等。从这些生活中的常识着手，家长耐心地进行教学，让孩子在家庭教育下更好地培养数学认知能力。

对幼儿而言，家庭教育的易受程度高于学校，幼儿在家长的陪同下，更容易接受数学知识的学习，因此家庭教育结合学校教育形成“两位一体”的教学模式，让孩子更好地学习数学知识。

数学认知能力的培养是幼儿阶段学习的重点，教师在这一时期要注重从幼儿的兴趣着手，通过各种幼儿喜爱的方式，激发幼儿的学习兴趣，并与家庭教育结合，两者共同着手，更全面地培养幼儿的数学认知能力。

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