基于计划行为理论的高职学生入党意愿和行为的影响因素研究

摘要：基于计划行为理论，引入个人特征变量，构建了高职学生入党意愿和行为影响因素的理论模型，研究了高职学生入党的态度、主观规范、知觉行为控制和政治面貌对其入党意愿和行为的影响。研究结果表明，知觉行为控制、行为态度、主观规范均能正向影响高职学生的入党意愿和行为，作用力依次减弱;高职学生政治面貌能够通过行为态度和知觉行为控制对入党意愿和行为产生间接影响。

关键词：高职学生;入党意愿;计划行为理论

基金项目：2018年浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“新时代高职学生思想与行为的内在关系——基于TPB的实证研究”（项目编号：Y201839241）

作者简介：姚斌，男，浙江农业商贸职业学院烹饪旅游系学生工作支部书记，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育理论与实践。

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号.1674-7747（ 2020） 02-0055-09

一、研究背景

《中国共产党支部工作条例（试行）》明确提出：“做好经常性的发展党员工作……发现、培养和推荐党员、群众中间的优秀人才”是党支部的基本任务之一。在大学生中做好党员发展工作，是全面加强大学生思想政治教育的重要环节和组织保障，对进一步扩大党的群众基础、保持党的活力具有重要意义[1]。

在新时代社会主要矛盾转化背景下，党员发展工作中的一些问题开始显现，学生是否想入党、为什么入党等人党动机和意愿问题被广泛关注。有关入党动机和意愿的研究主要可以分为三类，第一类是定性研究，即通过文献研究和归纳总结，论述高校党员发展工作中存在的包括入党动机和意愿在内的一系列问题，分析原因，提出改进措施。石少伟、张青文认为，对学生入党动机的考察和教育缺乏实效性是当前高校学生党员发展工作面临的主要问题之一，基于对党的光荣传统和路线方针政策的高度认同和对党领导下中国特色社会主义建设的巨大信心才是正确的入党动机[2]。曹文军认为，大学生党员发展质量问题日益增多的主要表现之一是在大学生入党标准把握上避重就轻，没有将重点放在考察和端正学生入党动机上[3]。郑永廷将不端正、不正确的入党动机概括为学生为了追求现实功用与功效入党，表现为只注重眼前利益，忽视党员的义务和权利[4]。大学生提高思想认识、增强综合能力应该是持续性的，思想上入党是一个长期性的，入党就是“过关”、入党是一时兴起、成为预备党员后放松等都是高校党员发展工作中需要注意的问题[5]。

以上第一类研究往往将学生入党动机的偏差作为一种现象或结论直接提出，进而分析这些偏差对党员发展工作的影响及对策，但是从理论到理论的定性研究方法往往缺乏说服力。有关大学生入党动机和意愿的第二类研究是调查研究，即通过问卷调查、个别访谈等方式获得相关数据，分析大学生入党意愿与动机的趋势和问题，一定程度上弥补了第一类研究的缺陷。刘昊、田乃清对900余名高职学生开展问卷调查，发现大学生的入党动机受到多元价值观、社会现实、个人原因和家庭学校教育方式等因素的影响;对党的理想信念偏差较大，大部分对党的宗旨是认可的，但仍有一部分学生持怀疑态度;入党动机和价值取向复杂多样，部分学生认为自己想入党的原因是周围要求入党的同学较多，盲目从众。[6]

为了解决入党意愿偏差等党员发展中存在的问题，学者们普遍认为，高校必须将入党动机考察作为党员发展的基础性工作来抓，引导学生树立远大理想信念和人生抱负，真正从思想上向党组织靠拢[2-3]。那么，究竟哪些因素影响了学生的入党意愿和行为，能否通过对这些影响因素的干预和控制从根本上端正高职学生的入党动机，强化学生的入党意愿和行动？这些问题对于深入了解新时代高职学生的政治需求，提高党员发展质量具有重要意义，也是有关入党意愿和行为第三类研究所重点关注和解决的问题。戢焕启将学生入党动机分为成才进步、榜样激励、理想信念、功利性、从众性等五个维度，实证分析了高职学生个人特征和入党动机之间的关系，发现政治面貌和年级对入党动机影响显著。将成才进步、榜样激励、理想信念等三个维度界定为正确的入党动机，将功利性、从众性两个维度界定为错误的入党动机，共青团员和高职二年级学生相比于其他组别具有更加正确的入党动机，五年一贯制学生的入党动机则比较消极[7]。尽管个人特征不是影响入党动机的唯一因素，但实证研究方法为后续对入党意愿和行为影响因素的全面探索提供了借鉴。计划行为理论（以下简称TPB）作为心理学领域一种解释和预测人类行为的理论，为我们提供了实证分析入党意愿和行为影响因素的框架和思路。本研究基于计划行为理论的研究框架，对高职学生入党意愿和行为的影响因素以及各因素之间的关系进行定量研究，并对影响其入党意愿和行为最大的因素进行分析。

二、模型构建和假设

（一）研究模型

计划行为理论认为，行为态度、主观规范和知觉行为控制能够对行为的意图和实际行为产生显著影响，并且对行为具有预测力，且三者之间也具有一定的关联性。行为意图和知觉行为控制直接影响实际行为，而行为态度、主观规范和知觉行为控制直接影响行为意图。

本研究基于计划行为理论，结合相关文献和访谈内容，构建了计划行为理论视角下高职学生入党意愿和行为影响因素的假设模型（见图1）。

（二）研究假设

1.行为态度与入党意愿。行为态度指个人对行为的总体评价，表示对行为的喜欢程度，受到行为信念的影响。行为信念取决于结果发生的可能性和行为结果评估，高职学生的入党内在需求（动机）是行为态度的指标。刘军认为，學生入党动机的功利性和培养考察的表面化、形式化导致党员发展质量下降[8]。因此，本研究提出假设H1：高职学生对入党行为的态度越积极，入党意愿和行为越强。

2.主观规范和入党意愿。主观规范指个体在决定执行行为时感知的社会压力，受规范信念的影响。规范信念取决于重要他人的期望和自己对重要他人服从的动机。大学生可能因为家人的期望、虚荣心、就业等功利型动机提出入党申请[2]。大学生对他人入党的看法差异明显，大部分学生对他人入党持积极态度，也有少部分学生持消极态度，如认为入党纯粹是作秀或者与自己无关[6]。因此，本研究提出假设H2：高职学生的入党主观规范支持度越大，入党意愿和行为越强。

3.知觉行为控制和入党意愿。知觉行为控制指个人对行为执行力的感知，来源于自我效能，取决于个人对利用自身能力执行行动的自信程度（内部控制）和个人对外在环境在多大程度上促进/阻碍行动执行的感知（外部控制）[9]。张云发现，入党原因主要包括觉得光荣和有利于将来的学习工作两类，不想入党的主要原因是觉得自己条件太差不具有入党资格[10]。部分学生入党意识不强，原因包括自觉未达到入党要求、约束太多等[6]。因此，本研究提出假设H3：高职学生的入党知觉行为控制越强大，入党意愿和行为越强。

4.政治面貌和行为态度、知觉行为控制。入党积极分子是党支部采取党员推荐、群团组织推优等方式，从入党申请人中择优选拔出来的优秀共青团员，也是成为党员的必经阶段，相比共青团员和群众，入党积极分子是更加接近党员的政治面貌，往往具有更正确的入党动机和入党自信[7]。因此，本研究提出假设H4：高职学生的政治面貌越接近党员，对入党行为的态度越积极;假设H5：高职学生的政治面貌越接近党员，知觉行为控制越强大。

三、研究设计

（一）研究工具

本研究运用自编问卷“高职学生入党意愿和行为调查问卷”为研究工具。问卷分为两部分，第一部分是基本数据，包括性别、年级、户籍地、政治面貌、申请入党时间、父母政治面貌等可能影响高职学生入党意愿的类别变量（编号为Q1-Q6）。第二部分是基于计划行为理论的高职学生入党意愿和行为量表，包含21个题项，具体如表1所示。

对问卷进行信度检测，问卷总体的内部一致性α系数值为0.954，各量表的内部一致性α系数值均大于0.8，说明问卷的可靠性和稳定性较高，问卷信度良好。为进一步提高问卷的效度，研究者在正式施测前，选择部分学生进行预测，经过评测，该问卷具有良好的效度。

为了便于进行实证分析，该问卷对行为态度、主观规范、知觉行为控制、入党意图、入党行为等变量的测量，均采用Likert 5点量表的形式，1、2、3、4、5分别代表“完全不同意”“不同意”“不确定”“同意”“完全同意”。数据采用SPSS22.0软件进行统计与分析。

（二）研究对象

本研究以浙江省某高职学校和江西省某高职学校的在校学生为调查对象，共发放问卷402份，回收有效问卷共357份，问卷有效率为88.8%。调查对象具体情况如表2所示。

四、数据结果与分析

（一）入党行为态度、主观规范、知觉行为控制的相关分析

从表3可知，高职学生入党行为态度与主观规范、知觉行为控制的相关系数分别为0.632和0.634，呈显著正相关;主观规范和知觉行为控制的相关系数为0.636，也呈显著正相关。

（二）入党行为态度、主观规范、知觉行为控制对入党意愿和行为的影响分析

从表4可知，入党行为态度、主观规范、知觉行为控制三个外因变量与内因变量入党意愿和行为的多元相关系数R= 0.872，R2=0.761，入党行为态度、主观规范、知觉行为控制等三个变量可以解释入党意愿和行为变量76.1%的变异量，无法解释的变异量为0.239，疏离系数为0489。对应的路径系数分别为0.240 （t=6.583， p= 0.000< 0.001）、0.18l（t=4.959，p= 0.000<0.001）、0.562（ t=15.357，p=0.000< 0.001），呈显著正相关，假设H1、假设H2、假设H3均得到验证。进一步比较路径系数可知，知觉行为控制对入党意愿和行为的影响最大，行为态度次之，主观规范相对影响最小，说明当高职学生觉得自身符合入党资格、对入党充满信心且非常清楚入党流程时，入党意愿和行为表现得最强。

（三）政治面貌等个人特征的影响分析

以政治面貌为自变量，以入党行为态度为因变量进行复回归分析，得到多元相关系数R=0.310，R2=0.096，疏离系数为0.951，路径系数为0.310 （t=6.133，p=0.000<0.001）.说明高职学生的政治面貌越接近党员，入党行为态度越积极，假设H4得到验证。以政治面貌为自变量，以入党知觉行为控制为因变量进行复回归分析，得到多元相关系数R=0.424，R2=0.180，疏离系数为0.906，路径系数为0.424 （t=8.820，p=0.000<0.001），说明高职学生的政治面貌越接近党员，知觉行为控制越强大，假设H5得到验证。

在假设之外，本研究对其他个人特征的影响也进行了探索，结果显示，性别、户籍、父母的政治面貌对高职学生的入党行为态度、主觀规范、知觉行为控制、入党意愿和行为均没有显著影响。不同年级高职学生在行为态度和主观规范上存在显著差异（见表5），专科其他年级高职学生的行为态度和主观规范显著高于专科一年级。不同入党申请时间的高职学生在入党行为态度、主观规范、知觉行为控制、入党意愿和行为上存在显著差异（见表6），从未提交入党申请书的学生在各变量上均显著低于大学以后提交入党申请的学生，在主观规范、知觉行为控制和入党意愿和行为上显著低于大学之前申请入党的学生，因此，高职院校应该鼓励高职学生在入学后提交入党申请。

（四）TPB视角下高职学生入党意愿影响因素路径分析

将上述计算所得路径系数填入假设模型，可直观地看到主观规范、行为态度、知觉行为控制对入党意愿和行为产生直接影响（见图2），直接效果值分别为0.181、0.240、0.562;政治面貌对知觉行为控制、行为态度产生直接影响，直接效果值分别为0.424、0.310;以上五条路径系数的显著性检验均达到0.01的显著水平。政治面貌通过知觉行为控制、行为态度对入党意愿和行为产生间接效果，间接效果值为0.313。

五、讨论和建议

入党行为态度对入党意愿和行为有显著的正向影响，说明正确积极的入党动机对入党意愿和行为具有重要意义，高职院校在发展党员时，应该将重点放在考察和端正学生入党动机上。高职院校要加强思想政治理论课建设，用党领导人民取得的巨大成就教育学生增强“四个自信”，引导学生真正将个人信仰和党的宗旨结合起来。以新生入学、党校培训、重要红色纪念日为契机开展形式多样的教育实践活动，特别是大力宣传模范党员无私奉献、敢于担当的先进事迹，引导高职学生以此为榜样，树立积极正确的入党动机，增强入党意愿[11]。

主观规范对入党意愿和行为有显著的正向影响。虽然入党是基于自身信仰的一种自发行为，但群体规范和意见、重要他人的期望和态度会在无形中产生一种群体压力，影响甚至改变高职学生的行为态度、入党意愿和行为。因此，高职院校必须把思想政治工作贯穿教育教学全过程，强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权，在校内营造爱国爱党的氛围。高职院校教师要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人，让高职学生深切感受到教师对入党的积极态度。加强对学生党员、入党积极分子的约束和管理，经常性开展党员、入党积极分子志愿服务活动，树立良好的形象，发挥先进性[12]。强化党建网络宣传阵地和内容建设，多渠道开展宣传教育，形成网络传播矩阵和正确的舆论导向。

知觉行为控制对入党意愿和行为有显著的正向影响，且是本文研究变量中最重要的影响因素。自信心和资源的可获得性是知觉行为控制的主要指标。一方面，可以通过建立公平公正的党员发展量化考核体系，加强高职学生的入党自信心[5];另一方面，要利用主题班团会、网络、业余党校、党员之家活动等多种渠道，宣传入党流程和要求，帮助入党积极分子获得各类学习资源，通过学习实践提升党性修养，提高发展的可能性。

政治面貌对行为态度、知觉行为控制有显著的正向影响，这说明当前高职院校对入党积极分子的教育是有效的。作为共青团员中的先进分子，入党积极分子比共青团员和群众更加接近党组织，有更加积极的行为态度，更加正确的入党动机，更能获得各类学习实践的机会，对于入党也更有信心。在学生条件符合、学校资源充足的基础上，高职院校要尽可能放宽入党积极分子的推荐名额，让更多优秀共青团员成为入党积极分子，这对于高职学生入党行为和意愿的提升具有积极作用。

六、结论

本研究基于计划行为理论，引入个人特征变量（政治面貌），构建了高职学生入党意愿和行为影响因素的理论模型，设计了“基于计划行为理论的高职学生入党意愿和行为问卷”，通过问卷调查获取数据，实证检验理论模型和相关假设。实证研究结果表明，基于TPB模型提出的各项假设均得到验证：高职学生的入党行为态度越积极，入党意愿和行为越强;入党主观规范支持度越大，入党意愿和行为越强;入党知觉行为控制越强大，入党意愿和行为越强;知觉行为控制对入党意愿和行为的影响最大，行为态度次之，主观规范相对影响最小;政治面貌越接近党员，入党行为态度越积极，知觉行为控制越强大。

根据以上结论，本研究对高职院校党员发展工作提出了一些针对性的意见和建议，旨在帮助高职学生树立积极正确的入党动机，获得更多的支持和帮助，树立入党的自信心。

鉴于客观限制，本研究样本量较少，涵盖的范围也不够广泛，具有一定的局限性;问卷编制没能把入党意愿和行为两个因素区分开，导致计划行为理论模型构建不够完整。后续考虑在更大范围内开展分层抽样调查，使样本更加具有代表性;完善问卷，将入党行为与意愿区分成两个变量，研究入党意愿与行为之间的关系，以期构建完整的基于计划行为理论的入党意愿与行为模型。

参考文献：

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[3]曹文军.大学生党员发展质量问题探析[J].教育与职业，2011（32）：47-49.

[4]郑永廷，高校學生党员发展质量保障体系研究[J].学校党建与思想教育，2013 （9）：4-7.

[5]徐磊，郦江妍.高校党员发展工作中的大学生政治标准问题研究[J]，学校党建与思想教育，2018 （12）：33-35.

[6]刘昊，田乃清.高职院校大学生入党意识调查分析报告[J]学理论，2013 （35）：158-160.

[7]戢焕启，职业院校学生入党动机的调查与分析——以南昌市部分职业院校为例[J]武汉工程职业技术学院学报，2017 （6）：66-69.

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[责任编辑 刘素萍]