源于生活“美”，施于美术“绘画”

钱梦婕

摘 要：在当前幼儿园教育体系中，绘画教学活动的开展作为其中一项重要的内容，对幼儿的发展具有关键意义。根据现在幼儿园美术绘画活动中的实施情况，分析影响幼儿美术绘画教育实施的因素，并且根据相应的影响因素改进幼儿园美术绘画课程的建设与实施，从而使幼儿美术绘画课程在幼儿教育改革中发挥重要的作用。

关键词：幼儿美术;课程实施;美术绘画

绘画是让幼儿感知美、体验美的优良途径，在幼儿园美术教育课程中，绘画是相对比较普遍的一种美术形式，它对幼儿的创造力和想象力有很大的提升作用，幼儿通过绘画认识世界、探索世界。幼儿画画不同于成人，他们把画笔当成玩具，把画画当成游戏，在绘画过程中以他们自己的视角反映对事物的理解和感受，他们用画来表达他们心中的“话”，即儿童画画的过程就是他们用“另一种语言”表达自己思维的过程。

一、幼儿园绘画活动的现状

现如今有很多家长，他们受到中国传统应试教育的影响，认为美术绘画不重要，反而耽误学习，忽略了美术教育所潜在的审美观念的培养和素质教育;有一部分家长总是用成人的思考方式去对待幼儿，总是拿幼儿的作品和他们印象中所呈现的物体进行对比，总是评论幼儿的作品到底像不像;也有部分家长，思想比较开放，他们能清楚认识到美术对于幼儿熏陶的重要性。

在幼儿园开展的绘画活动中，教师每次都会要求幼儿大胆地发挥想象力，并且把想象出来的内容，尽自己的努力用画笔画出来，但是总有“老师我觉得我画得不好看”“老师我不会画”“老师我画错了”等声音。这样的幼儿缺乏想象力、创造力和自信心。其中也有一些幼儿，他们的创作欲望很强，但是绘画技能相当匮乏，所以不能很好地在画纸上表现自己的情感，强烈的创作好奇心与模糊不清的符号、色块色条相矛盾，作品呈現不理想，从而抑制幼儿的表现欲望。真正能享受绘画的过程，勇于创新的幼儿寥寥无几。

教师是幼儿园绘画活动的引导者、启发者，但在以往的绘画教学过程中，教师存在教学手段单一、课前资料准备不充分、美术教学课程抽象乏味等问题。教师只有采用有效的美术绘画课程，将幼儿绘画主题形象化、具体化，幼儿的抽象思维能力才能不断提高，从而有助于幼儿的身心发展。

二、提升幼儿美术绘画技能的准备

幼儿绘画活动的开展需要做好充分的准备，环境、材料、表象形体的提供能为提升幼儿美术绘画技能奠定基础。

（一）良好环境的创造

在进行美术绘画活动的时候，需提前创造一个轻松、愉快的绘画创作主题环境，例如在开展大班绘画活动《秋天的树林》的时候，要提前布置一个适合秋天主题的环境，使幼儿对其开展的活动充满兴趣，也能对秋天的一些特别意象，如黄树叶、落叶、秋天的果实等有所了解，幼儿才能在绘画的时候有东西画。音乐也是环境创造时很重要的一种途径，如在开展海洋世界主题的绘画活动时，教师可以播放海浪的声音，营造海洋氛围，使幼儿在绘画时能不偏离主题，同时感受到海洋的壮阔和生物的多样，丰富笔下的意象。

（二）多种绘画材料的提供

有了想法，就需要进行付诸实践的工具。幼儿园绘画活动形式是多种多样的，根据幼儿年龄阶段特点和手部精细动作发展情况，可以分为小班阶段的手指点画、印画、印章画，中班阶段的写生画、线描画、主题画、水粉画、漏印版画，大班阶段的粉印版画、手形画、水墨画，这些多样的绘画形式需要准备不同的材料和工具，且必须能够适合幼儿的多种构想，引导幼儿进行自我绘画创作，幼儿才能根据自己的想法选择自己需要的绘画材料，发挥想象，构造出多种多样的绘画方案。

（三）表象形体的绘画准备

一次成功的绘画活动，不是让幼儿全凭想象进行创作，如果不提供任何一点范例和具体意象，往往孩子所表达的都在语言上，在一幅画里看不到内容、看不清线索、看不出美感。绘画是一项逐渐积累经验的活动，幼儿园教师要帮助孩子积累关于绘画的经验，让孩子们了解、欣赏不同的作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上触发绘画的激情，学习用自己的方式进行练习和运用。因此在绘画活动中可以有表象的提供，可以让幼儿用看看摸摸等方式加强他们的印象。如在开展以人物或者动物为主体的绘画活动时，教师可以提供绘画主体的不同动态、不同角度、不同场景下的图片，开阔幼儿视野，使幼儿在绘画时能有更广阔的思路。开展实物形象为主体的绘画时，教师可以提供相关实物，鼓励幼儿多角度进行观察，通过儿童化的语言概括物体的特征和细节，帮助幼儿积累绘画素材。

三、幼儿美术绘画课程的实施策略

（一）科学引导，高效绘画

开展幼儿园绘画活动，需要对幼儿进行适当的引导，幼儿绘画需要有丰富的想象力，而这个想象力是要在认知的基础上才会产生，幼儿对这个世界了解得少，那么幼儿笔下的世界也会很贫瘠，要想培养丰富的想象力和创造力，一定要多接触新鲜事物。通过电子产品或者报纸读物，可以增加幼儿对这个世界的认识;也可以带他们出去旅行，看看外面的世界。俗话说得好“读万卷书，不如行万里路”，多看、多学、多听、多感受，自然而然幼儿的情感世界就得到了升华，在绘画中就能体现更多自己的所见所闻。

同时现代多媒体的运用也为幼儿绘画活动提供了便捷、生动的创作基础。例如，让幼儿在阅读绘本《我的连衣裙》的基础上进行连衣裙的创作时，便可以引入电教设备多媒体，将绘本融入其中，先让幼儿看看绘本《我的连衣裙》里面的小兔子连衣裙的变化，也可以将其改编成多媒体的小故事，从而使画面更加流畅和动态地展示在幼儿面前，并利用音频讲述图片内容，不仅可以激发幼儿的绘画兴趣，而且故事内容也会帮助幼儿了解一些生活的道理和绘画创作的灵感。然后教师以提问的方式激发幼儿的欲望，问：在刚刚的影片或者绘本中小兔子主要哪里有变化啊？幼儿回答：裙子。“那你们想不想也给小兔子创作一件裙子啊？”幼儿齐声回答：“想。”接下来老师再次利用多媒体，为幼儿提供比较简单的适合幼儿创作的裙子样式，展示不同素材下不同的裙子样式。待这些过程结束后，幼儿的创作积极性被充分调动起来，接着让他们仔细思考，自主绘画，在最后的作品中有的幼儿画了圆点点的点点裙，有的画三角形等多种图形的几何裙子，一幅幅千姿百态的裙子绘画作品应运而生了，从这些作品中可以看出幼儿的创作力之所在，达到寓教于乐的目的。

（二）放松身心，快乐学习

陶行知先生的玩中学教育理念在绘画教育中有深刻体现。在绘画活动中，通过学与玩相融合，教学内容能够更加轻松地让幼儿所接受，能很好地提高幼儿的想象力，让幼儿在玩中体现自己的个性，并且运用到绘画学习和创造之中。

例如，大自然是绘画意象的来源，在美术绘画课程中引入自然美术活动，让幼儿亲近自然，同大自然交流，从而使幼儿放松身心，快乐學习。如在开展树叶画的活动中，我们可以带领幼儿去郊外走一走，实地观察不同的树叶，让幼儿看看不同树的叶子，不同叶子的色彩，或者在室内展示各种不同时间、不同季节、不同植物的叶子，也可以伴随着动态画面以及生动的音乐或者视频，让灵动的树叶体现在幼儿的面前，树叶从树上飘落、树叶抽枝发芽、树叶随风飘动等，让幼儿根据自己感觉最美或者最熟悉的树叶进行绘画，可以画出不同形态的树叶、不同角度的树叶，这时候幼儿便可以根据眼睛看到的，再结合头脑中想象的，把他们认为最喜欢、最熟悉、最感兴趣的树叶呈现在绘画中。在最终看到幼儿画出来的作品后，我发现每个幼儿画得都很特别，富有别样的美感，而且幼儿的绘画作品千奇百态令人震惊，体现出了他们的创造力。

（三）积极评价，展示自我

以前传统的绘画评价总是注重孩子模仿得像不像，画得好不好。但是在当今越来越注重幼儿个性发展的趋势下，教师应该培养新的评价意识，摒弃以前传统的教育观念，吸收现代教育评价先进理念。在作品评价过程中，教师应该对幼儿的作品作出积极的评价，并对有特色、有个性的作品进行表扬和展示。对于一些胡乱涂抹、看上去乱七八糟、违背主题的绘画作品，有些教师可能直接作出批评，不会静下来听一听作品主人的创作想法，长此以往，就会影响幼儿对创作的积极性，从而大大降低美术绘画课程的课堂效果。在幼儿眼中，教师对其的各项评价是他们最为重视的，我们要坚信每一个幼儿都有其独特的闪光点，因而教师要在美术绘画课程的过程中善于发现幼儿的优点，帮助幼儿分析并指出其存在的不足。

例如，李某画画速度很快，以前的绘画作品呈现出来的都是画面凌乱、涂色不均匀的效果，导致教师在评价的时候往往会忽略，而去选择一些画面整洁、有明显情节特征的作品进行展示和讲评。但在一次绘画区域游戏中，一个幼儿画完画，嘴巴里一直在唱着一首歌“一只霸王龙，走进一花园，看到三朵花，就想吃掉它”，于是我拿起他的画一看，画面上画着大大小小三朵花，还有一只形似霸王龙的动物站在花后面，他涂色没有经过选择，全部使用了棕色，使得画面没有辨识性，因此我很感兴趣地询问了他的画面故事，并说：“你的画和故事真有趣，老师很喜欢，待会你要介绍给大家听哦。如果你可以把霸王龙和花朵的颜色分开，涂色再均匀点，小朋友会更加喜欢你的画。”李某听取了我的意见，开始换颜色涂，当他在给其他小朋友介绍自己的画作时，满满的自豪，讲述得头头是道，其他小朋友还围绕着他的霸王龙展开了各种讨论。在李某的绘画过程中，教师做到了肯定其想法、指出其不足，幼儿不仅没有对教师的指正产生反感，还主动去修正自己不完美的地方，教师的正面评价为提升幼儿的绘画技巧和绘画兴趣铺好了阶梯。

四、结论

美术绘画课程之所以吸引幼儿的关键之处就在于幼儿能够通过绘画中各种各样的材料来随心所欲地表达他们的内心世界，以及对周围环境的感知。在美术绘画教学中，要注重对幼儿绘画环境的创造，将绘画课程游戏化，通过环境的搭建使幼儿开心愉悦地进行绘画活动，使幼儿的想象力和创造力得以全面发展。

参考文献：

[1]翟艳.美术绘画活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2014，11（S4）：191-192.

[2]徐军.用画笔画出幼儿的话：谈园本美术绘画的实施[J].才智，2014，30（29）：196.