随迁农民工子女体育课堂学习行为讨论

陈梦瑶

摘 要：随着城市化进程的不断推进，农民进城务工已经从原本的独自进城过渡到家庭集体入城中。其中，多数跟随父母入城的子女多处于义务教育的适龄阶段。因此，国家方面针对随迁农民工子女的教育问题予以了高度重视。主要以随迁农民工子女教育问题为研究对象，以随迁农民工子女体育课堂学习行为问题为研究重点进行分析，阐明随迁农民工子女体育课堂学习行为情况。

关键词：随迁农民工子女;体育课堂;学习行为

体育教学作为我国教育体系的重要组成部分，不仅是维持与增进学生心理健康、排除心理疾病的重要教学举措，同时也是实现学生个体德、智、体、美、劳全面发展的重要教学举措，理应得到全体人员的高度重视。近些年来，随着素质教育的不断推广与实行，学校教育对体育教学问题予以高度重视，主张教师应该针对体育教学问题进行统筹规划与合理部署，尽量让体育运动成为学生群体热衷的学习方向。根据当前教学实践来看，科学、合理地开展体育课堂教学工作，在夯实学生体育核心素养、丰富学生精神生活需求方面取得了较好的成果。鉴于体育课堂教学的重要性，建议教师应该针对其对随迁农民工子女的学习影响进行研究与分析，确保随迁农民工子女身心健康。

一、随迁农民工子女体育课堂學习行为状态及问题

地区经济水平、社会状况以文化背景等因素均会对随迁农民工子女学习行为以及学习状态产生较大影响。再加上部分农民工子女长期处于不停变换学习环境等状态中，因此在学习行为方面与正常学生存在一定区别。根据以往的调查经验以及教学经验来看，农民工子女学生在不确定的学习环境以及状态下，所产生的学习行为以及学习心理都存在一定偏差。主要表现在下述几个方面：

一方面，以体育课堂教学为例，部分农民工子女学生在课堂上表现较为内向，很少积极主动地发言或者勇于参加体育教学活动。究其原因，主要是部分农民工子女学生在动力方面稍微欠缺，存在焦虑、畏难等心理问题。另一方面，部分教师在体育课堂教学中对于农民工子女学生的心理状态以及学习行为缺乏关注，促使其在日常学习中表现得小心翼翼，课堂上缺乏主动学习的精神以及大胆发言的勇气。除此之外，在进行体育教学活动的过程中，部分农民工子女显得比较拘谨，无法融入体育教学活动中，或者与同学之间缺乏团结合作意识，体育核心素养难以有效形成。长此以往，随迁农民工子女学习主观能动性将无法激发出来，不利于个体体育核心素养的形成。

二、随迁农民工子女体育课堂学习行为问题的解决措施

为确保随迁农民工子女可以形成良好的体育学习意识以及体育核心素养，建议体育教师应该对农民工子女的体育教学问题予以高度重视。必须严格按照素质教育理念与新课改教学要求，科学规划、合理部署教学方案，以期可以规范随迁民工子女体育课堂学习行为，消除以往消极学习状态或者相关行为。

1.高度重视农民工子女心理动态，培养其良好的学习动机

针对当前随迁农民工子女体育课堂学习行为不佳以及学习状态不佳的问题，体育教师应该予以高度重视。日常教育工作中，应该重点关注这部分学生的心理动态。如积极鼓励他们主动参与到体育学习活动环节中，最好可以与同学形成团结合作意识，在体育学习活动中培养其良好的学习动机。

例如，农民工随迁子女可以多参与足球、篮球等竞技项目当中，与同学之间建立友好合作关系。最重要的是，这些竞技运用比较侧重于协作、技能训练等，可以培养学生个体全面发展精神。在这一环节中，体育教师应该挖掘农民工子女身上存在的优良品质，如吃苦耐劳精神等，运用到体育教学活动中，让其他学生进行借鉴与学习。或者让农民工随迁子女与同学之间多进行互动与交流，尤其是在篮球等竞技项目训练方面，多进行团结合作，掌握竞技项目的基本要领。

2.严格按照素质教育理念，规范学生学习行为

素质教育理念的出现与全面推广在很大程度上为学校体育教学工作的顺利贯彻与落实提供了内在驱动力。针对于此，建议体育教学工作应该严格恪守素质教育理念要求，从多个方面针对当前体育教学问题进行研究与分析，以期有效规范学生学习行为。

教学中，体育教师应该重点培养农民工子女学生的体育核心素养，让其可以积极主动地参与到课堂学习活动当中。需要注意的是，在实践过程中，体育教师应该尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性，按照因材施教的教学原则合理开展各项体育教学活动，以防对农民工子女学习行为造成干预影响。在联合驱动教学的作用下，农民工子女学生体育学习行为势必会得到进一步规范。

总而言之，体育课堂教学在促进随迁农民工子女心理健康、体育核心素养等方面可以发挥出较好的教学优势。与此同时，体育课堂教学在培养学生自信力、意志力方面也可以发挥出较好的教学优势。鉴于体育课堂教学的重要性，建议体育教师应该密切关注随迁农民工子女学习行为状态，明确当前学生心理状态，及时消除学生存在的不良心理，为后续的体育学习奠定良好基础。需要注意的是，教学过程中建议教师应该严格按照素质教育理念，采取因材施教方式，最大限度地深化学生主观能动性，实现德、智、体、美、劳的全面发展目标。

参考文献：

[1]郑明辉.规范体育学习行为的途径探究[J].当代教研论丛，2017（6）：113.

[2]邹红霞.“快乐目标·体验乐趣”体育教学结构的构建：寻求适合农民工子女发展需要的体育教学结构[J].中国学校体育，2015（9）：83-84.