小学语文写话教学策略分析

王宏斌

摘 要：在小学阶段，写话教学一直以来都是语文教学过程中的重点，也是基础要点。当前，写话教学中仍然出现了一些难度过高、目标模糊、情感交流不足等各方面问题，影响了教学质量，甚至导致写话教学无法发挥预期的效果。基于此，主要针对小学语文写话教学中存在的问题展开分析，并提出了相关的教学策略。

关键词：小学语文;写话教学;教学策略

小学语文教学过程中，写话教学是常年让老师感到头疼的一项教学内容，小学阶段，尤其是低年级学生，怎样才能够保证写话教学的顺利开展，并为学生打好基础则是最关键的问题。在新课标的要求下，小学语文教学需要培养学生的写作信心和写作兴趣，而首要的任务便是培养学生对于学习的兴趣，为提高写作能力和写作信心提供条件。

一、小学语文写话教学中出现的问题

（一）学生的写话脱离实际

在小学语文写话教学过程中，老师常常都会将教材作为中心，引导学生学习教材知识，却未能进行教学内容的拓展，也没有联系实际，无法让学生从中找到学习的乐趣，也没有良好的学习体验。所以，小学生的语文写话教学只能通过一些童话故事来编造一些虚拟的画面，由于缺乏生活经验和生活理解，通常里面的任务刻画得都较为生硬，写作质量低下。所以，老师针对学生的写话教学需要突破教材的限制，在实际生活中去寻找素材、创造素材。

（二）教学观念的滞后

目前，多数小学语文教学过程中，仍然有一些老师沿用传统的教学理念和教学模式，将教学的目标和重点都放在提高学生语文基础知素质方面。将教材内容作为唯一基准，过于关心学生的成绩，而教学内容也只是将书写与背诵作为主要形式，却没有充分了解到写话教学的真正意义。长此以往，学生便会逐渐失去对于写话教学的兴趣，甚至还有一些老师觉得写话教学无关紧要，等到高年级时再开展也不迟，从而导致低年级未能为学生打好基础，使得之后的写话教学也常常难以开展[1]。

（三）缺少合理的教学评价

在小学语文写话教学过程中，多数老师并没有认真设计写话教学活动，并且在教学方向上也较为模糊。或是过于关注学生对于技巧的了解和应用，却没有了解学生的情感。同时，因为学生之间存在明显的个体差异，而且在刚刚开始接触写话教学时，学生往往都不太理解，而这时候老师如果没有一个合理的评价体系，鼓励学生，为学生给予动力，那么学生的写话水平将会难以获得提高，同时也可能会对写话教学失去兴趣。

二、小学语文教学中提高写话教学的相关策略

（一）提高学生的语言表达及情感表达能力

老师必须要明确教学目标，合理地控制学生的学习进度以及难点与重点的把握等，以此来让学生从中获得提升。起步阶段的写作教学与语言组织能力有着必然的联系，实际上写作就是将自身内心的想法在纸上“说”出来，之后利用各种辞藻和修辞方式进行优化，将语句中的一些内容进行加工，使其变得更加富有文学气息和审美价值。小学阶段的学生在语言组织能力上通常并不低，所以老师可以以交流讨论作为主要方法来引导学生进行写话教学。如，在教学过程中，先为学生提出一个问题：“同学们，你们知道一年有几个季节吗？”“分别是哪几个呢？”“在冬季时，有什么变化呢？”让学生发散思维，想象以下冬天都有哪些特点。学生纷纷发言：“有雪，铺满整个学校，道路上，屋顶上和树上都是雪，树上的树叶都掉光了……”之后，老师可以根据学生的回答，让学生试着将这些关键词进行联系，重新组合与延伸，并形成一长句更加具体、更加优美的话，最后老师可以做下示范：“冬天来了，树上的树叶早已没了踪影，也许是被呼啸的寒风吹走了……冬天带走了很多，但也带来了很多，比如很多很多的雪，一眼望不到边际的不只是天空和大海，现在，还有这片雪。”通过这种方式，学生充分集中注意力，发散思维，从而提升教学效果。

（二）掌握学生思维特征，优化教学方案

因为小学阶段的学生思想普遍较为活跃，而且对于图文和动画等题材的内容有着十分浓厚的兴趣。所以利用看图写话的方式来开展写话教学是一种行之有效的方法。老师可以通过多媒体教学设備，或图板的方式为学生展示一些图片，比如，为学生展示一组关于鱼类的图片，之后提问：“同学们一定都见过小鱼吧，小鱼一般都在水中活动，那么你了解它们吗？”然后再通过多媒体设备播放一些鱼类的图片或视频，最后让学生以此为基础展开写作，并教会学生应用排比的修辞手法[2]。

（三）通过图文结合来加深学生理解

小学阶段学生普遍喜欢观看图文，图文内容较为丰富且生动，能够更好地引发学生的兴趣。而老师也可以抓住这一特点，通过图文的方式来吸引学生的注意力。老师需要通过引导和启发，让学生利用图文来将自身带入进去，并在此过程中进一步了解和深化其中的内容，而且还可以充分了解和认识自己，不同的场景以及主题能够激发不同的想象，让学生更加积极地参与到写话教学中。

目前，小学语文写话教学中仍然有着一定的不足尚待解决，为了能够进一步推进小学语文写话教学的顺利开展，老师需要转变之后的教学理念，充分联系教学与生活，利用学生熟知的事物来引发学生的兴趣，从而让学生更加热爱写话教学，并不断提高写作水平。

参考文献：

[1]托欢高.小学语文低年级写话教学策略[J].名师在线，2019（34）：29-30.

[2]徐玲.基于语文素养培养的写话教学策略摭探[J].成才之路，2019（4）：76.