浅析核心素养导向下的小学英语词汇记忆策略

汤月明

摘 要：词汇的学习是小学英语水平提升的必由之路，词汇的积累量决定着学生对短语句型的掌握程度。但现阶段教学中学生难以对单词记忆形成持久的兴趣，因此单词记忆效率难以取得显著提升。针对这种现象，教师应该从学生核心素质培养的思路出发，通过不同方式的提升，从多方面英语能力的教学考量，提供学生朗读记忆默写单词的广泛途径，實现让学生在课堂学习中感受到单词记忆的快乐。

关键词：核心素养;小学英语;词汇记忆;策略

小学生单词记忆的途径一直较为单一，学生在反复重复拼读朗诵单词的过程中难以形成有效的单词记忆技巧，同时遗忘速度也是造成学生抵触单词背诵的重要原因。教师为了将学生英语水平提升落到实处，就应该结合有效的课程设计，引导学生在课堂上课过程就实现对单词的记忆。这一教学目标需要教师充分了解学生的学习习惯，以兴趣作为课程的切入点，让学生对枯燥的单词有生动性认知。教师应该制订合适的复习计划，引导学生在记忆单词的过程中通过科学有效的复习计划实现单词的持久记忆。

一、课堂单词情境式记忆环境的营造

英语单词的记忆过程是一个枯燥而需要耗费大量时间的过程，小学生学习英语的兴趣极易在背单词的单调环节消磨。因此教师需要掌握一种情境式单词记忆法，让学生在课堂听课中通过形象法记忆单词，让学生的单词记忆有章可循，同时减轻学生课后记忆单词的负担。在情境的构造中，教师应该充分利用多媒体等教学手段，让学生的单词记忆过程绘声绘色，建立趣味性单词记忆的教学模式。

比如，教师在教授Unit 4 I can play basketball.这一单元的时候，对于球类生词的学习可以通过联想式教学方法帮助学生进行单词记忆。如：a basketball 和a football教学过程中可以让学生模仿篮球投球时jump的动作，联想球筐是一个basket，投到篮框里的球就是basketball，足球记忆可以让学生联想用脚foot踢kick的球。类似的这一单元运动型单词教授的时候，教师可以让学生做出相应的动作，通过肢体动作刺激学生对相应单词的记忆。此外，教师还可以通过情境小动画的播放让学生在动画世界的快乐中以短语搭配训练对新单词的掌握。如：a bat can fly ，a cat can jump， a dog can swim.这样生动的课堂模式能够让学生形成良好的单词情感记忆习惯，增强学生对单词的感性记忆。

二、单词树填补环节促进趣味单词记忆

为了促进学生对所学英语单词的强化，教师应该通过课堂的设计，让学生在丰富的游戏中实现对新单词的掌握。单词树的填补能让学生及时巩固所学单词，并能够根据单词树的填补掌握一定的单词复习技巧。

比如，教师在教授Unit 5 Our new home这一单元的时候，可以让学生根据房间类型的不同分类，填补单词缺失的字母。比如：教师给出 room，分别在后面注释中文意识，让学生类比记忆bathroom ，bedroom， living room，之后对于特殊的厨房，教师可以隐藏中间几个字母，让学生联想在厨房里烧鸡肉“chicken”，然后正确地拼出“kitchen”这一单词。之后教师还可以根据家具家电的种类进行分类，实现学生对在分类树状图的单词填补中增强单词记忆强度，降低学生使用死记硬背的方法进行单词记忆的频次。

三、单词课堂科学复习

单词的记忆是有一定时长的，学生往往在单词背诵完后不及时进行复习，长久下来，单词的记忆效果就会大打折扣。另外，有些学生复习的时候，不能根据对单词掌握的熟练程度分层次复习，从而导致单词的复习量急剧增加，最终让学生失去记忆单词的动力。因此教师应该根据艾宾浩斯遗忘曲线对遗忘速度与记忆时间的对比，帮助学生规划合理的单词复习环节。比如，教师在教授一单元单词的时候，可以随即提问学生拼读以前学过的单词。对于学生已经熟练掌握的单词可以在学生单词复习计划中勾掉。教师通过这一模式的推广，让学生逐渐养成根据课后生词表，通过自我检测的方式列出还没有掌握的、比较熟悉的、已经掌握的单词，之后就可以将复习重点放在前两类单词上。这样既能够科学地减轻学生单词复习过程中的负担，也能够培养学生在记忆单词过程中重视复习的重要性，引导学生通过复习技巧的掌握，形成自主背单词的意识，从而实现高效的单词记忆过程。

长久以来，单词记忆过程一直是阻碍小学生英语水平提高的重要部分，学生对单词记忆效率的提高，能够有效提升小学英语课堂的教学效率。教师可以通过上文介绍的情境式单词记忆方法、游戏式单词填补和看图默写词语的单词记忆和复习方法，根据学生课堂接受能力进行适当的课程调整。帮助学生在课堂上强化对单词的学习效果。此外，形式多样的课堂教学模式能够帮助学生在日常学习中寻找到适合自己的单词记忆技巧。以课堂教授促进学生自学能力的提升，最终实现对学生词汇量的提升。

参考文献：

[1]王维.小学生英语词汇学习与记忆策略运用现状调查研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.

[3]裴荣荣，叶丹，姚宝梁.对小学生英语词汇记忆策略的培养[J].课程教学研究，2014（10）：53-56.

[4]陈露.小学英语词汇教学策略[J].校园英语，2019（48）：67.

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教立项课题《核心素养导向下的小学英语词汇记忆策略研究》阶段性研究成果之一，课题立项编号：211。