浅析数学教学“说课”

陈薇婷

摘 要：与模课有些不同的是，说课是给教师群体听的。说课是以语言为主进行阐述，系统的概括对于课程的理解以及自己的教学观点，在教学中用到的方法策略。说课要的是去讲明一堂课如何上好，明白“教的什么？”“如何教？”“为什么这样教？”这三个问题。本篇将阐述说课的内容和其注意点。

关键词：数学教学;说课;内容

一、说课的内容

1.说教材

说明本节课的地位、作用和意义。从大题上，说明白本节课在各个教学环节中的地位与作用，以及与前后课时的内容练习和设计意图。以及本节课的教学重难点和课时安排和依据。教学重点指最基础，最核心的知识。教学难点指教师难教的，以及学生容易犯错的知识内容，并要说明这些重难点的依据和突破重难点的方法与策略。

2.说教学目标

说教学目标的时候要去说明教学的概念，说课的时候要将目标一点点细化，更要具备可操作性，接去着叙述自己目标所确定的想法和依据。

3.说学情

学法教法会随着学生情况发生变化，定学法教法前都需要分析学生的学情。说明学生心理生理特点和原有的知识基础和生活经验，会对以后学习新知识造成什么影响，以及对学生的能力差异和学习困难进行分析。

4.说学法教法

学生是学习当中的主体，因此要根据学生的特点和课程内容有针对性的说明学法指导的具体安排、实施步骤以及依据。教学方法中要说明自己选择的根本教学方法和辅助自己教法的相关内容，和采取的教学手段，说明该类采取手段的依据，要凸显出教学中的重点以及突破这些难点的方法与策略。

二、说课前准备

1.知识准备

教师第一步要去熟悉最基本课程相关标准，并且了解数学的课程相关标准所说的教学的目标、教学的任务以及各年级不同的教学相关要求，包括在实际教学中我们所应该做到的原则，并且这些要根据不同教学的内容来将课程标准中所说明的教学具体目标进行分块。第二步是去钻研学科教材，更要完全了解教材本身的编辑思想和该课的教学目标，清晰各知识点的连接性和关联性，对本身学科知识点的核心联系要能够完全了解，并且还需要去掌握本节课在这册书中所处于的章节以及真正的作用，明确其中重难点。最后还要掌握一些边缘的学科相关知识，去扩展自己的知识广度，要掌握多层次多学科的相关知识体系。

2.理论准备

在说课之前要根据教学的实际要求，有条理、有顺序地掌握教育学以及心理学，包括教材和教法的相关理论知识。更要掌握教学的规律，掌握自己教学的该年级段学生的一些心理和生理上特点，了解课堂中教学环节每部分要去把握的教学基本原则，明确自己学科的关键教学方法和基本要求。

三、说课要注意的问题

1.把握好要求，容量要适当

2.“说课”偏向的是教学的分析和自我设计环节。“说课”和教学的基本功以及教学技能比赛不相同。“说课”要立足于课堂的根本内容。这些必须要根据时间、根据地点、根据不同的人以及根据教学内容本身的改变，来明确属于自己具有特色的说课方式和说课方法。

3.掌握详略，突出重点

4.避免空乏，力求实在

一边要具备准确的教学本质要求，另一边要具有落实的相关措施，让人能够去看清，去抓住，并且发挥出“说课”对于教师的合作沟通作用。增强教师对数学的本质、学生的思维、教学的理念的理解以及融合，并且升华。要对我们所说的“教材的解析、教学的目标、学情的分析、教学的方法、教学的过程”进行融合贯通，并得到有机升华，让人听的时候能感觉出说课内容是充满生机活力以及由改变的。在整个说课的过程当中，教师心里面要有属于自己的一些教学目标，并且要把自己教学追求体现在整个说课的过程当中。

5.整个说课过程要行云流水，不要进行报告型演讲

每个环节的承接要有美观且自然，说课的时候要有生命和活力，说课与实际课堂教学有些不相同，但又和实际课堂教学具有非常紧的联系。在讲解时要具备自己的话语逻辑，加入自己的思维和想法。在讲解时学会是让自己不断思考，想着去分享自己的想法给别的教师，讲解时要十分自然，不要磕絆。

6.说课要具备层次感，不需要全面概括

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。并且说课的时候要体现课堂的设计，要有分层的设计，其中包括设计中不同程度的要求以及练习也要具备层次性，要有难度解题，让学生一步步去解决课堂中重点、学会突破课堂难点的方式和方法。

7.说课的时候自信，要更加有激情和属于自己的个性

既然是说课，说的成分很重要。同时要针对自身扬长避短，体现个性。

[参考文献]

[1]郑刚，陈婕.新课改背景下的说课技巧[J]. 重庆教育学院学报，2007（4）.

[2]李善良，石菁.灵气、灵动、灵魂——8分钟说课到底说什么[J].数学通报，2016（10）：1-3+8.

[3]周建荣.教师如何说好课[J].教学月刊小学版（综合），2014（03）：15-17.

（作者单位：台州学院 数学系，浙江 临海 317000）