音乐教育硕士“专、教、研”三维教学模式探索与研究

孙芳

摘要：随着社会的发展和进步，高等艺术院校音乐教育专业教学模式也在不断创新和进步。目前我国部分高等艺术院校招生具备从本科到硕士学位培养资质，针对以培养高层次音乐教育人才的高校音乐教育现状，音乐教育硕士应以“专、教、研”三维模式来进行创新教学，全面提高导师和音乐教育硕士研究生的专业能力、教学能力以及科研能力，更好地培养出复合型音乐教育专业硕士，促进学生向社会需求的高层次音乐教育人才发展，促进学生专业、教学、科研综合素质同步提升，促进音乐教育学科更大的发展和进步。本文主要针对“专、教、研”三维教学模式的现状、意義及对策进行探讨。

关键词：音乐教育硕士   教学模式   探索研究

中图分类号：J616                    文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2020）18-0064-03

高等艺术院校音乐教育硕士的培养目标，是使硕士研究生在音乐教育专业领域能够掌握足够的专业知识和有效化解音乐教育教学面临的各种问题，因此在对音乐教育硕士的培养上，应当注重对音乐教育基础知识、教学问题解决能力、教师职业素养能力的综合培养。音乐教育硕士与学术型硕士人才的主要区别是：对专业实践教学硕士培养地位的强调与培养目标的不同。音乐教育硕士培养的最终目标是专业学位实践性与应用性人才的培养，因而必须加强音乐教育硕士的全面素质培养。针对我国高校音乐教育硕士研究生培养现状开展研究，创新“专、教、研”三维教学培养模式，是未来音乐教育硕士研究生服务社会需求、提高人才质量、满足就业选择的深入发展趋势。

一、“专、教、研”三维教学模式的现状

（一）音乐教育硕士培养的教学现状

首先，目前我国音乐教育硕士的培养大多侧重于表演教学，在音乐教育硕士学位点布局上少之又少，导致我国现阶段音乐教育硕士方面的高层次人才较为稀缺。目前高等艺术院校音乐教育硕士培养模式尚且存在较大的问题，太过于注重对学生音乐专业能力的培养，从而忽略了音乐教育硕士综合素质教育培养的重要性。大多数高校在对音乐教育专业硕士的培养中，把太多精力放在学生参加各类音乐活动中的演出与比赛获奖方面，仅少部分高校能够做到重视音乐教育硕士综合素质能力的培养与考核。

其次，当前大多数高等艺术院校缺乏完善的科研管理制度，目前我国培养音乐教育硕士的院校中并没有形成科学合理的科研管理机制，这就对科研任务顺利进行造成障碍，使得教师对科研工作也丧失热情和积极性。

最后，高等艺术院校在音乐教育硕士的人才培养方案上，实用性与个性化较为匮乏、教育方案太过于表面化、缺乏实质性的应用价值，有的直接沿用旧版教育方案、或参照其他高等艺术音乐院校的培养方案，做不到与时俱进、顺应时代的变化而更新教育方案，更忽略了学生在教育中的主体地位，没有全面的考虑到学生自身的能力与个性发展。

（二）音乐教育硕士培养存在的具体问题

首先，音乐教育专业优质教师资源极度匮乏。随着教育改革的深入化，高等艺术院校扩大了对音乐教育硕士的招生规模，但师资规模并没有随之扩大，导致院校内音乐教育专业教师与音乐教育硕士师生比例严重不足，师资力量短缺使得教学的整体质量不高，尚未达到现代教育对高层次音乐教育硕士人才的需求。

其次，导师教学任务重缺乏科研精力，随着高等艺术院校对音乐教育硕士的扩招使在校学生人数越来越多，导致教师教学任务繁重，因而教师将大部分时间和精力都用于备案和教学中，而科研任务周期长、创新性强，教师并没有多余精力和时间进行科研任务。但科学研究又是一个不断进步和求知的过程，需要理论与实践相结合才能不断蓬勃发展，这就造成科研任务停滞不前。

再次，各大高等艺术院校内缺乏针对音乐教育硕士的学位连接，且在音乐教育硕士的深化研究学习上，院校对于音乐教育课程普遍缺少重视，却在硕士学位的教育中过于重视，最终导致学生学位由本科到硕士学位连接基础薄弱，出现毕业后就业困难等问题。

最后，高等艺术院校在音乐教育硕士的培养中，教师在教学目标的指引下按部就班进行教学，忽略了学生的实践教学活动，从而使教师的教学能力跟不上现代教育行业的创新速度，缺乏优质的教学资源。

二、“专、教、研”三维教学模式实施的意义

（一）实施“专、教、研”三维教学模式能够提升教师与学生的专业能力

“专、教、研”三维教学模式具有区域性的特点，能够在教育过程中根据不同区域的传统音乐特点与音乐教育结合起来，在区域特色音乐的基础上深挖传统，取其精华、去其糟粕并进行传承创新。除此之外还需要立足于国际视野，在国内音乐特点及教学模式的基础上，研究别国的音乐学科前沿进展，与国际音乐发展和趋势紧密结合，既能够使教师的专业能力得到大幅提升，又能够将其应用于实际教学中，提升学生的音乐教育专业能力，进而培养音乐教育硕士的音乐教育、音乐管理、音乐创作、音乐科研等能力，帮助学生能够胜任在毕业后的教学工作，满足不同岗位对高层次音乐人才的需求。

（二）实施“专、教、研”三维教学模式能够提升教师与学生的教学能力

“专、教、研”三维教学模式具有发展性和前沿性的特点，在可控的教学环境中采用现代化教育教学技术培养音乐教育硕士，使教师具备实践教学能力及特定音乐区域的音乐技能，最终总结评价教学方式、明确教学主题，并紧密结合音乐教育硕士的就业需求及时改进创新，对教学模式做出合理的创新和调整。除此之外，“专、教、研”三维教学模式还具有实践性的特点，对于音乐教育硕士培养目标定位于壮大和发展音乐教育事业，变革创新音乐教育学科理论，结合实践完善音乐学科能力。针对现阶段音乐教育硕士教学师资匮乏的现状，从见习逐渐发展向实习全过程培养，进而增强教师和音乐教育硕士的教学能力。

（三）实施“专、教、研”三维教学模式能够提升教师与学生的科研能力

科研是对音乐教育硕士教学培养完成质量的基础保障，相关院校教师科研能力对音乐教育硕士的教学成效起着决定性作用。“专、教、研”三维教学模式下教师要能够不断提高自身综合素质并积极进行科学研究，更好地创新多元化教学和思维模式，将新颖且适合音乐教育硕士发展的模式用于教学中，进而促进音乐教育硕士的音乐基础知识水平、实践能力及其科研技能的全面提升，提高音乐教育硕士学习音乐的积极性和主动性。

三、“专、教、研”三维教学模式实施对策

（一）加强音乐教育師资队伍建设

现阶段高等艺术院校音乐教育硕士培养中，面临的最大问题是优质师资力量薄弱，对此应该做好两个方面的准备工作：一方面是基于扩大音乐教育硕士导师的招收规模并按照音乐教育导师教学要求进行招收及培养，同时开展实践教研活动，增强教师的科研创新能力。另一方面是立足于准音乐教师的培养上，不但要提高教师的音乐专业水平，还要摆脱传统教学的束缚，以专业导师的标准严格要求，并加强社会复合型音乐教育人才的培养，在准教师的综合技术能力及专业审美鉴赏知识方面的覆盖面上进一步扩大，最大程度地满足综合教学的各方面需求。

（二）改革音乐教育硕士的培养方案

从音乐教育硕士就业岗位对高层次人才需求基础上出发，确定复合型、综合性的人才培养方案，做到对音乐教育硕士有针对性地进行教学活动，全方位培养音乐教育硕士的实践科研能力、基础知识掌握及综合素质培养，最终达到为音乐教育硕士相关岗位源源不断地输送大量高学位、高素质、高能力的高端人才，并培养音乐教育硕士由学生角色到教师角色转变的适应能力，使其能够在处理工作岗位问题时得心应手。

（三）改变传统音乐教育教学观念

在音乐教育硕士教学培养中，导师应该注重培养学生对音乐的欣赏能力，才能使学生深入了解音乐。想要培养综合能力素质高的音乐教育硕士，首先就要改变传统教学观念，让硕士生导师认识到音乐教育的重要性，导师指导在音乐教育硕士的成长和发展中有着不可或缺的重要作用，为此相关院校的音乐硕士生导师应该不断进行科学研究。科研是音乐发展进步的基础和保障，对此需要音乐教育硕士生导师及时了解并关注最新的音乐知识和发展前沿，以便更好地进行科学研究、提高教学质量，要侧重于音乐教育知识的专业性和创新性发展。

（四）在音乐教育硕士培养中采取激励措施

在音乐教育硕士培养中采取激励措施，能够调动教师的积极性和主动性。院校为进行科学研究的教师提供科研经费和技术等方面的支持，能够促进教师主动参与科研任务，提高教师参与科研工作的热情。与此同时高等艺术院校也应当建立科学合理的科研管理体制，帮助教师进行科研工作指导。在教师进行科研任务的过程中及时解决问题，协助教师顺利完成科研任务。同时还要为音乐教育硕士及教师举办多样化的科研活动，使其深入了解科研政策、增加社会和院校间科研实践活动，提高教师与音乐教育硕士的科研创新能力。

（五）准确定位培养音乐教育硕士的教学目标

现阶段高等艺术院校在对音乐教育硕士进行培养时，存在诸多较为普遍性、广泛性的问题。其一是对音乐教育专业硕士研究生的培养定位很不明确，一定程度上阻碍了音乐教育硕士人才培养的进度，对此高等艺术院校应当对学生所具备的基础及学习能力进行全面了解，再从基础音乐教学的实际现状出发，注重对学生的认同感及专业学科认知进行培养。这就要求高等艺术院校的音乐教育工作者，对音乐教育改革的大体方向进行研究，将培养音乐教育硕士未来从事音乐教育行业的基本能力，定为院校培养音乐教育硕士教学目标的大体方向。除此之外，在音乐教育硕士对音乐知识理论的研究深度上，要引导其先对专业技能及音乐要素熟练掌握，在此基础上再指导音乐教育硕士对音乐内涵进行更深入地挖掘与探索，进而辅助音乐教育硕士做出符合自身发展的未来专业规划，保证高等艺术院校所教导的音乐教育硕士毕业后能够具备参与相关岗位的基本工作能力。

（六）对音乐教育硕士的管理方式进行创新

针对音乐教育硕士的就业走向，在高等艺术院校的教学管理方式上可以将相关课程划分为学位、选修、必修、实践等环节，推行学分制管理并规定学分标准。加强对学位课程中基础课和公共课的管理，将其定位于培养音乐教育硕士的专业主干课程。除此之外还应与国内外相关领域的音乐教育专业进行连接融合，将国外优秀的教育经验与国内结合应用。

（七）加强对音乐教育硕士的实践教学

培养音乐教育硕士的综合素质实践教学必不可少，“专、教、研”三维教学模式中打造课程、班级、院校、社会逐级深入递增的实践教学方式。成立音乐教育硕士人才培养导师组，由音乐教育导师团队带领硕士研究生进行相关课题项目科研实践。课堂中合理划分理论与实践的比重，引导学生转变思想观念，培养音乐教育硕士的团队协作能力。在班级及院校实践教育层面，将音乐教育研究实践能力从课堂实践小论文中转移出来，进而转向微格教学反思及艺术实践情感的体会，最后社会实践是检验音乐教育硕士专业知识能力的主要标准，同时也是培养其发现并自主解决问题、培养创新思维的重要途径。

四、结语

综上所述，目前在高等艺术院校音乐教育硕士教学中，传统的培养模式和教学方法依然存在诸多问题，这就要求高等艺术院校针对音乐教育硕士培养模式不断创新进步和发展，采用“专、教、研”三维教学模式提高专业能力、教学能力、科研能力，进而使音乐教育硕士的专业水平和实践能力及综合素质得到全面提高发展，为音乐教育硕士的培养与就业打下良好基础。

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