落实读写结合提升小学语文高年级阅读教学效率

王小娥

摘要：在新课改的背景下，小学语文教育也基于小学语文高年级思维涵养，进行深化思维和深度学习，建构深度学习的课堂，进一步推动了教学任务的完成，旨在落实读写结合，提升整体的阅读教学效率。本文从分析小学语文阅读的课堂教学现状和问题入手，分别提出了深度融合“三维目标”、进行课堂学习合理分组等有效措施，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学效率

随着社会的进步和时代的快速发展，我国各个领域都取得了一定的发展，小学语文阅读教学效果也有了很大的提升，教学方式的创新应用不仅能够提升学生的学习积极性，还有助于巩固课后记忆，由于在小学时期，语文教学是小学生学习的起步阶段和基础环节，所以采用正确的教学方法能够吸引小学生的求知欲，促进更好地吸收语文知识，在学生接收语文知识的同时，能够进一步展现学生的主体性。

一、小学语文阅读的课堂教学现状和问题

在当前的社会背景下，随着素质教育的贯彻和落实，小学教育的改革也引起了更多人的重视，学习形式多样化，内容现代化、创新化，各种变化带来可喜的成就的同时，也面临着一些问题和挑战。在当下的小学语文阅读课堂中，课堂内容方面，很多教材的内容和学生实际的生活体验相差甚远，并没有从学生视角去考虑和看待问题，以至于难以激发高年级学生的学习兴趣，很难进行高效学习，与此同时，在实际教学中，阅读知识的内容涉及范围广，部分教师经验有限，缺乏归纳和整理的高效率，但是还要求学生在短时间内达到应试要求，增强了学生的学习负担。在阅读课程组织方面，教师和学生还没能实现默契配合，表面上看似教师已经完成相应的学习任务，实际上还需要学生在课后自己进行深入学习和探索，教师缺乏对于教学深层次的认识，并且当下的阅读教学方式还是以教师讲课为主，没有营造互动和谐的学习氛围，也缺乏小组学习合作的实践等，使课堂缺乏吸引力。

二、提升小学语文高年级阅读教学效率的有效措施

（一）深度融合“三维目标”

教师在建构语文阅读课堂时，需要深入学习《纲要》，认真体会主要的精神内涵，将教学的内容融入到“三维目标”当中，在教学的各个环节内都要渗透三个维度的具体内涵，同时，教师需要精心备课，注重整体的教学质量，从学生角度进行设计和开展，对于班级内的每位学生的学习水平有一个清晰的掌握和合理规划，针对学生可能遇到的问题和情况，整理出相应的措施，然后根据不同学生的情况进行具体分析。教师在教学中不要过度关注知识的本身，要将阅读知识的重点内容聚焦，给学生充分的自主权和发挥空间，尽量体验一个完整的学习历程。教师要从学生的兴趣点作为教学的出发点，在兴趣的基础上激發学生内在的潜力。另外，教师的最终目的是需要培养学生的阅读思维，不仅对简单的理论知识能够理解和运用，还能够以此为基础，进行综合评价和进一步分析，形成学生具有自我认知风格的阅读思维和学习模式。

（二）进行课堂学习合理分组

王树涛在阅读学习对教育收获和学习经验的相关研究中表明，阅读学习在二者之间产生中介效应，想要使中介效应发挥出最大作用，需要结合具体情境，进行合作学习和自主探究的实践。小学阅读教学的过程中，技能教学是至关重要的内容，但是往往却会遭到学生的抵触，所以还需要在技能教学中进行教学模式的创新，从而使学生对阅读学习的抵触心理得到消除。在落实读写结合的基础上，培养和提升小学生的阅读能力，教师需要对学生进行合理的分组，确保每一组的学生都能优势互补，既要有阅读成绩领先的学生，也要有阅读成绩相对落后的学生，形成帮衬式合作学习，更好地提升学习的效率，充分发挥出分组学习探究模式的优势。在进行分组之前，教师需要对学生的学习水平和学习能力有一个全方位的考察，将各种影响因素都要考虑进去，然后进行合理分配，让学生互相督促，教师需要对分组方式有一个清晰的规划，让学生在分组合作学习中，更好地履行执行者、监督者、指导者的职责。此外，还需要提升分组学习的科学性，培养学生的团结协作意识和互相帮助的意识，进一步激发学生的学习积极性，提升整体的教学质量，从而提升课堂效率和学生的各科成绩。

（三）使用微课进行情景实践教学

在小学阅读的教学过程中，教师往往需要依靠开展准备活动集中学生的注意力，但是受上节课、周围环境和课间活动的影响，单调的课前准备活动往往无法使学生投入到上课情境中。而利用微课教学模式，则能激发学生的学习兴趣，继而使学生一上课就集中注意力，由于语文阅读教材的编写是根据小学生的具体学习状况进行编写，所以内容既有简单的阅读常识，也有较难理解的复杂知识，针对重难点的阅读知识，教师需要利用微课进行教学场景的构建，可以结合一些具体章节的教学任务，提出一些相关的思考问题，锻炼学生的创新思维，让学生在趣味问答中积极、主动地参与到课堂当中，根据学生回答的答案，正确引导学生的思路，之后可以通过微课视频，让学生对课堂内容有一个整体的把握，由于高年级学生有相对较强的学习能力和水平，所以教师需要具体问题、具体分析，做出进阶式微课阅读教学计划，以便于学生更好地进行语文阅读学习。

三、结论

综合来看，小学时期作为语文阅读教学的关键阶段和基础部分，在这一时期内学生接受到的教育会对未来的语文学习产生重要的影响，落实读写结合的教育方式，能够满足学生的好奇心和求知欲，推动语文阅读知识的教学和吸收，在此基础上，教师还要进行一些有针对性和实用性的合作学习模式的编创，从而更好地在小学语文教学中发挥合作学习的作用，继而更好地达成相应的教学目的。

参考文献

[1]   刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2020（13）：155.

[2]   李晓琴.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].中华少年，2020（03）：117+120.